对学生中非正式群体存在的思考

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1、对学生中非正式群体存在的思考基础学院2004级30班班长王正大学是培养人的地方。教育的目的在于把学生培养成健康发展、积极向上，为社会、为人民、为国家服务的人才。为了实现这一目的，我们在班级的管理中，极力要求同学树立集体主义的思想，树立主人翁意识，以班级为重，以集体为重。然而，我们看到，除了班委会、团支委会、团小组以及班级成立的学习小组和各种活动小组之外，学生中总还有一些人自然地组合在一起。他们三五成群，形影相随，行动一致，彼此之间保持着相互信任、相互依赖的关系。为了他们所谓“小团体”的利益，往往游离于班集体之外，甚至

2、与班集体对抗，不利于团队精神和良好班风的形成。因为作为我们班级干部，应有责任和眼力将这类学生识别出来并引导他们朝良性的轨道发展，使他们健康成长。所谓的非正式群体，是相对于班委会、团小组、学习小组等一类正式组织的群体而言的，是无正式规定下学生自发自然而形成的群体。它的形成过程大体可以分为以下几个阶段：首先，同学之间寻求与自己的兴趣、爱好、价值观相同的人结成友伴；其次，经过一段时间的相互熟悉和了解，交友的双方扩大与其他同学交往的范围，扩大群体联系；再次，在相互了解和信任的基础上，自发形成了居于核心地位的有能力的组织者，并

3、逐渐地确定自己的威信而成为群体的核心；最后，由于核心人物的出现和群体成员的扩大，相互之间情感联系的增强，形成了一定的内部规范、舆论和社会压力而成为一个非正式群体。这类群体多见于同寝室或同乡之间，多为同性间，也偶见跨班级或异性之间的。大学生中的这种非正式群体是客观存在的，人数较少，成员的性格、爱好基本一致，经常聚集在一起活动。一般来讲都有一个说了算的核心人物存在，制约性强，稳定性差，可塑性大。在班级中的这种非正式群体，其影响有正面的，也有负面的。对于正面的、积极的影响，应该是我们乐于接受的，像这类具有正面效应的非正式群

4、体，也往往容易被纳入班集体的管理轨道，使之很自然地和正式群体相辅相成，与班级融为一体，有利于良好班风的建设和形成。而对于其负面、消极的影响，则是一个令人头痛的问题。非正式群体的活动往往带有隐蔽性，和班级其他同学往往关系紧张，甚至有意识地造成同学间的摩擦，在会后或其它非正式场合发泄其因被批评而不满的情绪，既而编造一些“莫须有”的事情进行诋毁。因此，它往往会导致班级同学之间的不团结，对班级的教育管理工作产生干扰和破坏作用，扩散开去，会影响整个班风的建设和形成。其破坏力往往超出预料。因此，对班级管理者而言应当引起足够的重视

5、。基于学习、就业、交往、威信等等诸多方面的考虑，学生极易产生厌学情绪。这种抵触情绪在学生中间扩散，继而使得他们经常有意无意地把自己和班级对立起来，上课不认真听讲，作业不认真完成。在课堂上谈天话地，乃至在一些场合大放厥词，于是对班级漠不关心，对班干部都看不顺眼，一副“不合作”的样子。这种带有负面影响的非正式群体一旦形成，对个人、班级带来的影响是十分严重的，全心全意不关心班集体，只关心自己的“小团体”，班级活动适合自己需要时则积极参加，反之，则貌合神离，接受班级的规范的约束是勉强的，容易出现不守纪律的行为。同时他们与班级

6、群体在情感上处于对立状态，他们的结合点往往是在集体生活中受到某些挫折或歧视，这种类型的小群体不是每个班级集体中必然有的，有也是人数极少的。但是他们的消极破坏作用却很大，他们的存在还会影响一批有着消极情绪的学生蜕化，影响中间型的非正式群体向反班级型非正式群体转化。这种群体的成员如果不能做到幡然醒悟，那么，他们将会朝着极不利于健康成长的方向发展。很显然，这种群体的存在是不利于班级建设的。一般来说，三、两个调皮捣蛋的同学的破坏作用不是很大，但是一批不服管理的学生，就显得要棘手的多。在一个非正式群体中，往往有些不成文的规范约

7、束着群体成员，这种规范是自觉的对每个成员有很大的约束力。如果违反了这种规范，就会受到强烈的群体压力甚至受到孤立被群体所抛弃。所以，每个成员都会把自己的行为自觉地约束到群体的行为中来，更何况，在群体中还有一个被全体成员所公认的“小头头”。他在群体中有着相当高的威信和影响力，成员对其言听计从。基于这个特点，对学生而言，他们往往会认为“罚不责众”。犯错误的又不止我一个，无所谓；而对班级管理者而言，可能会顾忌到是否打击面过大而采取一种息事宁人的态度，结果就会滋长了他们的坏习惯而影响到整个班风的建设。在我所在的班中就有一个这样

8、的小群体，是一个女生的寝室。她们的共同点是都不爱说话、交流也仅仅限于寝室内部，与班级同学交流不多，她们几乎干任何事都再一起。而且有一个共同的爱好，那就是看那种所谓的“口袋书”，对班级的工作和活动不怎么热心，她们并没有一般意义的小头目，而是一个群体利益的代言人，由于本人在入学前曾在部队服过役，在班级工作的管理上就有一些急噪，特别是对迟到早退的现象