反思-数学素养课题研究成果汇编材料12.10

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1、精于髓而简于形——听特级教师徐斌《9加几》有感淮安市实验小学安保敏前几日，我校协办2007年江苏省第十九届“教海探航”征文颁奖及暨名特优教师教学研讨活动。听了特级教师徐斌老师一节《9加几》的计算教学的课，这节课自己以前也上过，最难处理的是发现9加几的得数的规律，即和的个位比所加的数少1。如9＋2=11，和的个位1比2少1；9＋3=12，2又比3少1……以此类推。徐斌老师游刃有余地处理好了这一问题。一切都是很自然的引导，而没有刻意的强调。特别是徐斌老师关于计算教学方面的一些思考，引人深思，如复习铺垫比创设情境重要。前面也有几位老师上了《9加几》这节课

2、，他们花了很大的力气来创设情境，导入新课，浪费了许多时间。总得来说，徐老师的课没有一点华而不实的东西，他上课时只用了投影、挂图、小棒等简单的东西，而一些老师往往陷入于电脑课件的精彩画面之中。课后，我就在想：1、公开课应避免哪些误区？现在，有些老师的公开课已陷入误区，如：表演成分浓，首先是教学内容的选择上，公开课所选的内容一般是一些好表演的课或便于表演的课，一些枯燥无味的课是不会被搬上公开课的舞台的。其次是教学媒体的使用上，投影、录音等一些多媒体设备全部上场，为了多媒体而多媒体，却不管它是否使用的恰当。还有的一些公开课，听过之后给人一种“太假”的感觉

3、，它即不能真实的反映日常课的教学情况，也不能给日常教学以指导、促进作用，离日常课越来越远，成了一种摆设。2、在日常教学中如何吸收专家的优秀经验？如果不加任何变动，就把一些特级教师的优秀经验直接运用到自己的教学中，肯定达不到预想的效果。自己用这些优秀教学经验教学时，根本驾驭不了课堂，借鉴和运用一番后又回到老样子。不能只注意观摩了优秀教师上课的一些具体方法，而不去领会其精神实质和隐含在其中的教学思想，知其然而不知其所以然，生搬硬套，而不能举一反三，灵活运用。从生活中来，到生活中去——《观察物体》教学片段与评析淮安市实验小学张月红【案例】义务教育课程标准

4、实验教科书（苏教版）二年级上册《观察物体》教学片段。片段一：第166页共166页（四人一个小组，每组桌子中间放一个洒水壶（统一位置）。每个小组4张小照片分别从洒水壶的前、后、左、右拍摄的。）师：仔细观察桌上的洒水壶，你看到的洒水壶是黑板上的哪张照片？（边说边将分别从前、后、左、右拍摄的4张洒水壶照片贴在黑板上）师：说给同组的小朋友听。小组交流。师：老师为每一位小朋友也准备了一张洒水壶的照片，请把它拿出来，先仔细观察一下你手中的照片是在哪个位置上拍的，然后你就坐到那个位置上去，开始。播放轻音乐，学生根据照片找位置。师（音乐停，疑惑）：这位小朋友怎么没

5、找到位置呀？请你把手中的照片展示给大家看看。小朋友走到前面，将照片展示给全班看。（这张是从洒水壶的上方拍摄的）师：你们知道他为什么找不到位置吗？生：因为这张是从上面拍摄的。师：如果他要坐到那个空位上，应该拿哪张照片呢？出示四张照片让这个小朋友选择。师：他拿的对吗？生：对。师：请用热烈的掌声欢送他回到位置上。师（指着黑板上第一幅洒水壶照片）：你手中的照片和这张一样的小朋友请起立。小朋友起立。师（指着黑板上第三幅洒水壶照片）：你手中的照片和这张一样的小朋友请向老师挥挥手。小朋友向老师挥挥手。评析：“取材”常常被文学创作所重视，其实数学教学同样离不开恰当

6、的“取材”。鲜活的“素材”能够帮助学生更深入地掌握知识，取得很好的教学效果。数学学习的材料要从学生的现实生活中提取，在教学中教师大胆而创造性的处理教材,用学生熟悉的、贴近他们生活的洒水壶来替代不常见紫砂壶，将数学与生活拉得更近，更能唤起学生的学习兴趣。既培养了学生观察立体实物的能力，建立了初步的空间观念,同时又让学生充分感受都数学就在我们身边！片段二：师：小朋友，今天你有什么收获？学生畅所欲言。师：其实呀，我们的前辈就已经知道了从不同的位置来观察物体。有首诗曾这样写道（多媒体出示并配乐朗诵）：第166页共166页题西林壁宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高

7、低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：这首诗中哪几句是描写从不同位置来观赏庐山的？生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。师：我们一起来欣赏一下。依次出示横看成岭和侧成峰的两张图片。师：美吗？生：美。师：今天，我们学会了观察物体，就能欣赏到生活中的美。课后，请小朋友们，用你们一双双明亮的眼睛去寻找我们生活中更多的美，好不好?评析：教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。结尾处教师将苏轼的《题西林壁》这首诗引入到数学课堂，让

8、学生充分领略到：同一个事物从不同的角度可以欣赏到不同的美。从而激发他们到生活中去寻找美，发现美。课的尾声不是以句号结束，而