中考实验复习新思路

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1、中考实验复习新思路对去年科学中考试卷分析中，不难发现对实验的考查，已成为中考的热门题目。所考察的内容也并非教材中已成型实验，而是以（1）说明事物具有可辨识的特征和属性（2）能使用基本仪器进行安全操作（3）依据某一规则进行有计划的观察；由不同的角度或方法进行一系列比较和测量观察；能针对变量的性质，采取合适的测量策略。（4）会记录和处理观察、测量的结果，同时对观察和测量的精确性作出评价，能提出增加证据可靠性或获得进一步证据的相关探究的具体改进建议（5）理解实验对科学探究的作用，同时理解科学探究需要运用

2、科学原理、模型和理论。在科学探究过程中要求学生能明确实验目的，理解实验原理，控制实验条件；会运用已学过的实验方法；会正确使用实验中用过的仪器；会观察、分析实验现象，处理实验数据，并得出相关结论。设计性实验是近几年高考热点也是得分难点。鉴于此，对科学课实验的复习，提出以下看法：　　一是基本仪器的使用仍是实验复习的基础。　　去年中考中考到常用仪器使用的虽然不多，但我们对常用的仪器要熟练运用，这是实验的基础，是实验的工具，任何时侯都不过时。在这方面花些时间是必需的。常见的有十二种仪器，这十二种仪器是刻度

3、尺、量筒、天平、秒表、温度计、显微镜、电流表、电压表、地图和地球仪、星图、普及型天文望远镜等等。这些工具的使用每本复习用书上都有很详细的说明，本文不再多言。　　二要从多种视角重新审视和组合实验板块。　　在科学实验总复习中，我们不应孤立地看待一个个实验，而应该从这些实验的原理、步骤、数据采集与处理方式的异同上，给这些实验分门别类，从而组成不同的实验板块。平时我们已经自觉或不自觉地把实验分成化学实验板块、物理实验板块、生物实验板块、天文地理实验板块。但这样的处理只是简单地重复了科学课本知识的体系，大多

4、数情况下也是为了讲解的方便，没有多大的创意，对于学生思维的开发和对实验的科学思维方式的培养显得很不够的。在此，我认为我们要在这些实验的组合板块中挖掘一些功能，培养学生一种实验的常规意识，比如对于化学实验板块，这是由物质的分类、物质的变化、物质的制取和性质、物质的鉴别、酸碱盐的性质、物质的提纯及溶液的性质、配制等实验组成的一个大的实验板块。　　我们还可以把视野再扩大一些，以各种角度重新组合新的实验板块，比如按测量型与验证型可把实验分成两大板块，按能进行图像处理数据和不能用图像处理数据又可以把实验分成

5、两大板块。我们可以提示学生这样划分板块，但把一个具体实验归类于哪个板块，这要学生自已思考，比如说用图像法处理数据，学生们熟悉的是验证牛顿第二定律和测定电池电动势和内电阻的实验，不过画出的图形必须是直线，否则不好处理。这给予学生们思考的空间，其实还有许多实验也是可以这样处理的，它们都可以归类于用图像法处理数据，比如用单摆测重力加速度的实验，我们测的是周期T和摆长L，再由公式来计算，书本上采用的是多测几组再求平均值法，现在我们可以以L和T2/4л2为坐标轴，用测得的数据放入描点，画直线求斜率即是g　三

6、要重视对实验设计能力的培养。　　从去年的实验试题的设置来看，特别重视实验能力的培养和提高，让学生能利用已学知识、原理和方法在题设的条件和情境下，按照题设的要求制定出实验方案，选择实验器材、安排实验步骤、设计实验数据处理方法及实验误差分析。对于实验的设计，笔者认为，首先要重视用已学过和掌握的实验模型、方法来类比分析并设计实验。　　比如要测量电压表的内阻，而题目中没有设置电流表，这样的实验如何设计？如果我们联想到教材中有半偏法测电流表内阻的实验模型，就可以根据这个实验的原理和方法，类比分析用半偏法测量

7、电压表的内阻，这两个实验虽然都是用同一方法，但实验原理和实验电路完全不同，减少实验误差的原理也不同，这就要求设计者有自己的思想和解决问题的办法。其次要用猜想、假设的方法设计实验。猜想与假设，就是以已有的经验和已知的事实为基础，对求知事实或现象作一种有一定推测性或假定性的判断，然后再进行分析和推理。看到题目后，可能对实验的完成有几种方案（猜想）然后再对这几种方案进行整理、总结，从中找出最佳方案来设计实验。　　总之，知识是基础，方法是桥梁，在掌握原理与方法中夯实基础，在应用方法和原理中提升能力，养成多

8、角度思考问题的习惯，进行发散和求异思维的训练，就可以在教材要求的基础上提高创新思维能力。一、科学探究（过程、方法、能力）1．    提出科学问题（1）从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现并提出可以进行科学探究的问题（2）领会提出问题的途径和方法（3）理解提出问题对科学探究的意义2．    进行猜想和假设（1）根据生活经验或已有知识对问题的成因提出猜想（2）通过思考提出可检验的猜想和假设（3）对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设（4）理解猜想和假设在科学探究中的作用。