《工具箱的设计》word版

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1、工具箱的设计北京五中　尹成贵一、教材分析　（一）教材地位　　根据今年全国教育工作会议提出的“以提高民族素质和创新能力为重点”，“全面推进素质教育”的主题，结合《中学劳动技术课教学大纲》，我在初中劳技课教材中增设了“简单家具设计”的内容，并为此设计了一个单元课的综合练习。课题为《设计制作一个电子工具箱》。此课题内宾在木工技术标准上没有超出学生已掌握的或已学过的程度。主要是在培养学生的创造性思维能力上有所创新。　　本节教学内容是家具设计。是在完成了本教材的第五章《木工制作实践》之后加上的综合练习单元，与第五

2、章的教学内容是不可分割的。如果没有前面的制作基础，那么，本节课的“家具设计”就是一纸空谈，根本无法实现。　　应该这样说，“家具设计”是前面教材内容的延伸和拓宽。它要求学生不是简单地按设计好的图样制作，而是根据设计要求，自己设计图样，然后进行制作。　（二）教学目标　　１、了解家具设计的基本要求　　人，是家具的服务对象，家具的实用性是家具设计的基本要求。基本功能和用途决定了家具的分类特点。工具箱在家具分类中属于贮存性的。所以，如何合理、实用、美观地把每件工具码放进箱子里面，是本节课要达到的目标。　　２、完成

3、从设计到制作的过渡　　当完成设计后，准确地计算出下料的尺寸，是确保下一步实物制作成功的基础。　　３、思想品德的培育　　在学生设计过程中，启发学生最大限度地利用箱内空间，建立节约木材的环保意识；反复修改自己的设计的设计方案，使学生养成认真负责的工作态度。　（三）重点难点　　本节课的重点是设计方案的实用性和合理性。　　本节课的难点是从设计到实物制作的过渡。初二年级的学生还没有接触过设计，因此，立体空间概念较弱，而如果能顺利过这一关，对将来文化课的学习都会带来很多益处。　　二、教法学法　（一）学情分析　　我认

4、为，在初中劳技课上，让学生手动起来不是惟一要达到的目标。因为我们的目的不是培养技术工人，不需要学生生产出有价值的产品，学生也无须达到多么高的木工技术水平。所以，应该把重点放在学生动手动脑的综合能力的培养上。　　由于在初一阶段的木工劳技课上，教师主要强调的是对木工工具的正确操作，如：直线锯割技术，曲线锯割技术。学生们完成的一些木工制品，也是围绕着对上述锯法的掌握而设计的。同时，也是在教师严格规定（尺寸，手法）之下完成的。因此，在学生头脑中印象不深，特别是对一些木结构的接合方式，只知其知，不知其所以然。　　

5、本节课是为了使学生明白，木工技术是制作家具的手段。而在制作前面还要有一个绝不可少的环节，那就是“家具的设计”。设计是一种创造性思维，而设计能力的培养就是创造性思维能力的培养。我们所学到的一些木工技术，一些木结构的接合方式，将作为实施设计方案的表现技巧和方法。使学生在上过劳技课后能学而有所用，有所会用，以达到在中学开设劳技课的目的。　　现在的初二学生曾经在木工课下学过《简单识图》一节，加之这次要他们完成的制作基本上是个平面设计草图，构造简单，完全可以在一课时内完成。通过学生的创作设计，提高他们的制作兴趣，

6、也就是巩固了他们所学过的木工技术。　（二）教法选择　　本节课采用讨论式教学法。　　让学生用已学过的木工知识，已掌握的木工技术，进行工具箱的设计，这是学生个体的创新思维活动（几年来的教学实践证明：采用讨论式教学的方法效果很好）。按家具设计的基本要求和家具设计的方法与步骤，让学生围绕着以下几个问题展开广泛的讨论：　　１、工具箱内工具码放要合理；　　２、工具箱要携带方便；　　３、工具箱的结构要牢固。在让学生敞开思路，大胆设计的同时，时刻提醒学生注意不要偏离家具的实用性这个基本要求。　　在家具设计中，如何选用材

7、料是个相当复杂的问题，学生很难掌握。为了突出本课重点，防止学生走入设计困境，将使用统一规格的木料，以利学生只在箱体的大小尺寸上，工具的码放合理性上专心构思。　　根据材料特点，在箱板的接合形式上，建议学生采用他们较为熟悉的“直榫接合结构”或“粘钉结构”。　　在木料的准备上，要选择以“锯”为主的半成品木料。　　（三）学生指导　　　家具设计中正确的思维方式、科学的程序和工作方法，是非常重要的。为了防止学生的设计出现偏差，在他们开始设计之前，按设计程序提出６条建议，供学生参考。（打投影片：１、确定箱体尺寸；２、

8、选择结构方式；３、使用木料规格；４、箱盖的开合形式；５、工具的分隔方法；６、节约用材。）　　工具箱内要装几件工具，这是决定箱体内部空间大小的重要依据。所以，要把所装工具的数量、名称，向学生交代清楚，以便学生逐件进行测量：　　多用电表１块；　　电烙铁１把；　　螺丝刀２把（十字１把、一字１把）；　　钳子２把（尖嘴钳１把、斜口钳１把）。　　构思方案与草图：这是学生在理解设计要求之后，进行构思及形象表现的方法，要求学生在10分钟的时间里，以徒手画的