如何引导九级学生写好材料作文

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1、如何引导九年级学生写好材料作文湖北省秭归县文化中学向方杰材料作文在近几年宜昌中考命题的机率较大，而学生在应对材料作文时出现的问题却不少，突出的问题有：如何从材料中提炼出正确的主旨？如何评改材料作文?如何让材料作文真实感人？如何有效提升材料作文的等级？针对这些突出问题，笔者结合对作文教学多年研究的经验和参加宜昌中考阅卷的体验以及常年带毕业班的经历，探索出了一条快速高效整体提高九年级学生材料作文水平的捷径，现将2008年中考复习作文专题训练策略整理出来，与方家同仁共飨。 什么是材料作文？ 什么是材料作文？材料作文是

2、根据所给材料和要求来写文章的一种写作形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心主题就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作。材料作文比话题作文、命题作文、半命题作文更有利于考生发挥自己的作文水平，考生可以通过自己对材料的理解和解读，选择适合自己的文体进行写作。 材料作文一般由材料和要求两部分组成。若按材料形式划分，可分为记叙性材料（故事、寓言等）（如2007年宜昌作文1）、引语式材料（如2005年宜昌作文1）、图画式材料（如2006年宜昌作文2）等，若按材料来源分，可分为引用

3、课外经典故事（如2007年宜昌作文1）、取材课内名家名篇（2007年宜昌作文2）、衍生试题阅读美文（如2005年宜昌作文2，2006年宜昌作文1，2008宜昌作文1和作文2）等。 由于材料作文读写并存，一题多查。这种作文形式既要考生去认真读材料，同时又要考生对材料进行分析，然后根据自己对材料的把握进行写作，这样能真实地反映出考生对材料的阅读、分析、理解以及表达等多方面的能力。加上材料作文还具有内容的多向性、体裁的灵活性、思维的诱发性、写法的多样性特点。因此，2005年至2008年湖北省宜昌市中考作文命题形式多以

4、材料作文为主来考查学生的写作能力，也就不足为怪了。 如何解读材料作文？ 2008年宜昌中考作文1和作文2都是从试题阅读美文中衍生出的材料作文，写作材料题旨简明，材料充实（与阅读材料二、四密切相关），要求明确，几乎没有什么审题障碍，应该说每个考生都有话可写，都能写。但从中考阅卷的真实情况来看，仍有相当多的考生的作文被评为三、四类文，得分不理想，其中不乏语文功底深厚者。那么如何有效应对材料作文呢？我们的复习策略是：分析读懂材料，提炼正确主旨，避免偏离主题；明确要求，联系生活材料，以真情感人，回避抄袭；师生相互评改，

5、交流写作体验，下水作文示范，升格作文；学以致用，总结反思。 下面以“2007年宜昌作文一”为例，谈谈如何快速高效提高九年级学生整体材料作文水平的具体做法：7/7 如何读懂材料，提炼出正确的主旨？通读材料和要求两至三遍：先速读材料，把握大意，在原文中圈出关键词句，再标明“写作要求”；品读关键词句或提示语，反复琢磨其内涵，联系生活，由此及彼，围绕关键词或提示语在稿纸上写出自己的理解，提炼出与材料主题相符的主旨，切忌望文生义，舍本逐末，断章取义。在明确写作主题（写什么）的基础上，再读“写作要求”，弄清“怎么写”。提请

6、大家注意：不少考生往往忽视了这一步，致使考场作文不合要求而划为四类文，希望这样的伤痛不要发生在我们每个人身上。 在吃的问题上，孔子曾有过这样一些议论：“食不厌精，脍不厌细（饭菜越精致越细腻越好）”，“色恶不食（颜色不好看的东西不吃）”，“臭恶不食（变质变味的东西不吃）”，“割不正不食（肉割的不方正不吃）”……时隔两千多年，我们再来品味这些话，感到它谈论的不仅是一种饮食习惯，更是一种生活态度，一种阅读品位，一种审美倾向，一种人生追求……现在，请你任选一种角度，由此及彼，生发联想，写一篇550字左右的文章。文体不限

7、，文题自拟。 专家解题导引：本题的命题形式是给材料作文，在语文开卷考试的背景下，这种命题形式能够通过阅读审题比较有效地防止抄袭。在全卷以经典欣赏为主题的前提下，试题从《论语》的诸多论述中有意识地整理出关于吃的条目，使思考聚焦到一个看似平俗但却含义深蕴的话题上。命题者通过由此及彼的引导，为写作者提供了多种立意着笔的领域（生活态度、阅读品位、审美倾向、人生追求……），打开了思路，创造了空间，也拔高了思维的层次。 通过专家解读命题，零距离接触中考作文题。品读中考优秀（满分）作文，学习专家点评，学会总结反思。 认真面对

8、生活 生活就如一道菜肴，认真去做，便会做出精致细腻的美食；但只为应付差事去做，做出来的菜便色恶味差，让人难以下咽。 正如孔子所说的那样:“食不厌精，脍不厌细，色恶不食，臭恶不食，割不正不食。”这既是对吃的态度，更是对生活的态度。 古今中外，又何止孔子一人如此认真面对生活? 如果李时珍没有认真对待医学的态度，哪来《本草纲目》这一著作的出现?如果没有林季贞认真对待孤寡老人的态度，哪来感动中