语文教学经验点滴之谈

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1、语文教学经验交流神木一小张志琴一转眼，一个学期已接近尾声。本学期本着崔峦先生提出的：“简简单单教语文，真真切切为学生，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学”的理念，一路走来，觉得我们语文教学工作越来越任重而道远。回首本学期自己的语文教学工作，有几点收获和大家分享。一、尝试了课文单元整合教学我们四年级备课组对三个单元进行主题阅读的整合教学，尝试了语文主题阅读的几种课型。虽然每一种课型的尝试不是那么尽善尽美,但还是为以后的主题阅读教学积累了一点点经验。1、指导课前预习：精心设计主题阅读预习卡。预习卡必须要对本单元课文内容、知识点、能力点等各方面信息进行科学、系统、

2、有效梳理。指导学乞借助预习卡预习时，我也跟着学生一起预习。让学&在自主预习的同时，和学习伙伴和我有交流有反馈。这样我对教材有了更进一步的了解，并且全盘掌握了学生的预习情况，就能进行有针对性的指导。同时为后续的教学设计打开了思路提供了信息。这样预习效果好了，为后面的识字写字课、精读引领课、群文阅读课等课型做了充分准备。2、学习小组的建设：训练学生合作学习的能力。语文主题阅读教学课堂中，我觉得学生个体的自学与同学之间的合作学习应该成为最主要的学习方式。尤其合作学习，它既是组织课堂有力的手段，更是培养学生各方面能力的有效学习方式。因此，我在课堂上会着意去培训小组长

3、，培训组员间合作的能力。每个合作任务，必须有合作指导，汇报指导。首先教给小组长该如何分工，合作过程中该如何掌控。学习组员也应该明白自己的任务，以及学习的方式，交流的方法。然后我会深入学生中，看到哪一组或那个同学的学习方式或学习效果好,就会及时表扬并指导其他小组也可以运用这种方法。这样坚持下来，觉得我们班语文课堂的气氛、学生合作学习的能力和效果还是很不错的。3、有舍才有得：精讲精读，一课一得。主题阅读课堂上，我们必须留给学生大量阅读的时间和空间，时间和空间从哪里来，从我们的少讲或不讲中来。怎样做到不讲或少讲，必须在教学中学会舍弃,删减一些没必要讲得内容，删减课

4、堂上一些花哨的环节，抓重点抓要点。每篇课文不需要做到面面俱到，抓住一个精华或一个片段，让学生或体会一种感情，或领悟一种表达，或训练一次朗诵，这些就足够To还有，学生学习和交流时，自己能解决的，自己能讲清楚的，我坚决不讲。讲不到位的，不会讲的，进行适当的点拨就可以了。我想这应该就是简简单单教语文的直接体现吧。4、识字写字课：活动中、情景中识字。单元整体识字课，生字量大，且内容单一。怎样才能调动学生的学习积极性，提高识字效果呢？我尝试着用闯关的形式。先让小组内自学，在组内闯关，组内有组员闯不了关，就会影响下一环节的小组闯关赛的成绩。因此，每个组劲头十足，生字掌握

5、不好的同学，其他人都会全力以赴地帮助他,这其实已经提高了识字效率。接下来，开始小组闯关，组与组之间比赛，暂不参赛的其他人都是大众评审团成员，要做好评审工作。这样大家竞争意识强了，学习积极性就高了，学习效果也就好了。二、开展了丰富的语文实践活动语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。教材里的八次口语交际，我在教学中都进行了落实，在小组充分发言的基础上，为学生提供了展示的平台，收效不错。同时，教材中安排了两次综合性学习实践活动：一次是讲童话演童话，一次是讲名人成长故事或演名人成长故事。我们班实实在在开展了这两次活动。1、每次活动都提前安排，指导学生

6、在小组内讨论、分工，并拟定活动计划，然后按照计划实施，小组长负责好平时的督促和排练工作。2、每次活动必须安排展示，以小组的成果呈现给大家。关于名人成长故事的综合性学习展示，我安排在学生庆祝元旦的活动中，所以每一组都积极准备、信心十足，进行了大量的排练。呈现的形式更是异彩纷呈，有短剧，有小品，有歌曲，有手抄报，呈现的过程更是笑声不断。我觉得学生各方面的能力在活动中得到了很大的提升。3、课前安排学生2分钟的展示环节。这个活动从上个学期开展以来，我一直在坚持。学生的展示由以前的舞蹈、猜谜语、唱歌等过渡到了现在的关于读书的展示，比如诗朗诵、讲故事、好书推荐等等。这既

7、是对学生自信的培养，胆量的锻炼，又是对学生阅读兴趣的培养。所以我会一如既往地坚持下去。最后还是想把这句话跟大家分享：简简单单教语文，真真切切为学生,扎扎实实求发展，回归常态的语文教学，让我们并肩前行