英语教学请从阅读开始

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1、英语教学请从阅读开始摘要：英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位。因此培养学生的阅读能力也是双语教学的主要教学目标之一，而在平时的教学过程中，我们会发现，是很让学生头疼的问题。很多学生的阅读兴趣不高，动力不足，方法不当。关键词：年龄特点铺垫兴趣整体自教育部决定从2001年秋季在各中小学逐渐普及外语课以来，我国已成了举世无双的外语教学大国，仅中小学生学习外语的人数就将超过两亿。而英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位。因此培养学生的阅读能力也是双语教学的主要教学目标之一，而在平时的教学

2、过程中，我们会发现，阅读是很让学生头疼的问题。很多学生的阅读兴趣不高，动力不足，方法不当。认真探究其中原因，也并非与老师完全无关,那么在平时教学中，我们该如何做呢？我认为应当从以下几方面入手：一、要注重阅读材料的选择，根据学生的年龄特点。从学生的学习兴趣、牛活经验和认知水平出发，充分了解、运用学牛的英语水平。在阅读课上，让学生通过不同的任务与活动，多参与、多实践，提高学生阅读理解、归纳文章信息的能力。把平时的阅读教学当作培养学生阅读兴趣、提高学生阅读能力的“练兵场”。如初一、初二的阅读材料，倾向于生活实际功能，问路、指路，接听

3、电话，天气表达、寻物、招领等，而在初三的阅读材料中，人文情感、社会责任、道德伦理深深隐含在其中。另外多选择一些与所学课文训练要点相契合的文章，以使学生感到学有所用，从而强化课内学习。二、要做好阅读前的必要铺热和激发兴趣工作。针对屮学英语阅读材料题材广泛、体裁多样的特点，教师应采取灵活多样的教学方法，激发学生英语阅读材料的兴趣，做好阅读前的心理准备。教师可以播放一些美国古典音乐、现代流行音乐和美国乡村音乐的片段，使学生产生英语阅读的欲望。同时老师也可以介绍阅读材料的背景来历，特别是与我国不同的英美西方国家的历史地理和风俗习惯，或

4、者通过直观的形式引导学生猜测生词，激发学生的好奇心,这一环节的缺少也会造成学生阅读兴趣不高。兴趣是阅读的原动力，学生对所阅读的材料感兴趣，阅读效果才会更佳。兴趣是最好的老师。因此拿到一篇文章，教师首先要充分挖掘其趣味性，唤起学生的情感，引起学生兴趣，让学生产生共鸣，刺激学生以最积极的精神状态投入到阅读课堂之中。如可借助幻灯片、影音资料来展示跟阅读文章有关的图片或声音。让学生由体验栩栩如生的图片或声音，自然地过渡到体验文章，激起学生的阅读兴趣。如Heusedtocausealotoftrouble,可先找跟文章主人公有相似经历的

5、著名科学家爱迪生的一些资料来引入，引入时可让学生畅谈对他的了解。同时有意识地引入一些文章中出现的词或短语：aproblemchild,causealotoftrouble,giveup,feelgoodabouthimself,etc。这样，学生会感觉文章阅读起来很有趣，可缓解、消除学生害怕上阅读课的心理，学生记忆文章的字、词、句也就较快。三、要做好精读和泛读的紧密结合。要提高学牛的阅读能力，应使学牛具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量,学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。目前,单靠课本提供的阅读材料,是远远不足以培

6、养学生的阅读能力的。要给学生的阅读任务做定时定量的要求，以每口两篇文章为底线。在要求学生定时定量广泛阅读的同时，还要注意阅读的质量。教师每周可挑选出1—2篇较好的文章，对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解，以达到扩充学牛语言知识的目的。对于特别精彩的文章,还可以要求学生背诵。四、要从整体上理解和把握文章，不要逐词阅读。做到词不离句，句不离段，段不离篇。否则，读了半天也没能明了作者的意图，阅读效果不会好;考试中这部分题目的得分率也不会高。学生在做阅读的吋候一开始总是信誓旦旦，下决心要把文章读懂读透。但是在这种观

7、点的指引下，阅读往往就会走入误区，因为太过于注重每个单词，每句话的意思，而忽视了对文章结构的整体理解。我们常有这样的情况:句子都能看懂，但读完文章却印象不深，如何学会对文章的整体理解呢？首先,要重视文章的题口和文章的首句。因为文章的题口就是文章的主题，文章的内容就是环绕主题展开。首句很关键,是因为首句是文章的导入，点明作者写文章的意图，背景等。其次，要重视每段的最后一个句子和整篇文章的最后一个句子。每段的最后一个句子常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。所以我们在阅读文章吋要

8、养成这样一个习惯，见了文章的题目，要稍微停顿一下,猜一猜，这篇文章大概会写些什么，如果让我来写，我会怎么写。然后你会饶有兴趣地读下去。(当然，在考试中，为了节省时间，猜测这一环节可以省略)o接着再往下阅读时特别注意每段的第一句与最后一句,这样就既把握住了全文的主要内容，整篇文