小议初中语文阅读方法

《小议初中语文阅读方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小议初中语文阅读方法张海梅河北省涉县第五中学摘要：语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科，从某种意义上讲，乂是一门德育教育学科。阅读教学是语文教学中的一个重要的组成部分。提高学牛阅读能力是提高学牛语文素质的一个重要途径。在阅读教学的过程中，教师不仅要明确阅读训练目标，还要创造和谐的课堂氛围，注重培养学牛的阅读兴趣，力争做到阅读与理解同步，促进学生感悟文木内容、获取知识信息、领悟人文思想的能力，使学牛情感受到陶冶和教育。关键词：初中语文；阅读教学；效率在初中语文教学中，阅读教学是一个很重要的环节，是培养学生语文素

2、养的一个重要组成部分。《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学牛、教师、文木之间对话的过程走进“对话”的阅读教学，让学牛喜欢阅读，培养学牛的阅读兴趣，提高阅读质量，是我们语文教师的共同追求。那么，如何让阅读教学绽放光芒呢？笔者设想着从以下几方面进行阅读教学：一、调动学牛的阅读激情传统应试教育模式，让广大语文教师与学牛都没有清晰地认识到阅读教学的重要性，而是将更多的精力放在了对课文的分析，对字词的理解，对段落的划分以及对主题思想的总结等方面。但是，这种教学方式往往使学牛只能根据教师制定的模式来进行学习，忽略了个人情感体验。为了有效改善

3、这种教学方式,应该为学牛提供更多的阅读机会，使他们愿意去读。作为教师，要为学生提供丰富的阅读材料，对学牛朗读中存在的问题进行及时的纠正，这样才能培养学生对阅读的兴趣与信心。在阅读教学过程中，笔者发现学牛大部分都不会正确朗读，基木上是“念”，虽然表面感觉非常认真。笔者利用录音来引导学牛进行阅读，他们听得很认真。但是只能听到声音，而不能看到朗读者的表情，感受也不会太深，取得的效果也不理想。对此，教师可以亲自为学生进行范读，声情并茂，这样才能取得良好的阅读效果。例如，学习《春》这篇课文时，笔者非常投入地进行朗读之后，精彩的朗读示范使学生与

4、文本生共鸣二、激发学生的阅读兴趣教师的点拨要恰到好处，才能充分激发学生的阅读兴趣。学生只有对一项事物产生了兴趣才能积极去探索。学生一旦对阅读产生兴趣，便能一生受用。因此，教师要对学生的阅读给予恰当的点拨，将阅读与生活有机结合起来，使学生能更加深刻的理解文章，更加深刻的懂得文章所蕴含的情感，这是提升阅读效率的良好手段之一。《紫藤萝瀑布》是一篇优秀的散文。在文中，作者描述了藤萝遭遇挫折并逐渐走向繁盛的过程，这里作者采用了含蓄的语言，有些学生没有真正理解其含义。从学生的角度来看，笔者认为，可以为学生简要的介绍一下作者以及文章的吋代背景，然

5、后设计问题：除了对藤萝顽强生命进行赞美以外，作者还有没有其他的寓意呢？然后，教师可以让学生对课文进行朗读，并且在朗读的过程中深入思考,最终提出自己的看法。有的学生认为，在遇到挫折之后，一定不能轻易的放弃,要坚持到底；有的学生认为，做人应该要有信心；也有一些学生认为，如果作者没有坚持的爬上山顶，那他永远也不会发现山后面还有一条大河，不知道生活的精彩。三、提高学生阅读的自主性培养学生的问题意识，可以有效调动学生自主阅读的积极性，有助于提升课堂阅读教学效率。学生善于发现问题、思考问题、解决问题，才能有更好的进步。初中语文教学具有较强的自主

6、性，尤其是阅读教学方面，应该带有丰富的个性色彩。因此，教师要为学生打造民主、自由、和谐、愉快的阅读氛围，鼓励引导学生质疑，并将问题提出来。要让学生懂得“发现一个问题，往往比解决一个问题更加重要”。学生的问题意识一旦培养起来，便能产生自主阅读的积极性。学生在质疑、思考、解疑的过程中，能有效提升思维能力。学生带着疑问去阅读，才能在阅读的过程中找到答案，有目标的阅读方式，能加深对知识的掌握和对课文内容的感悟。例如，学习《天上的街市》这篇课文，教师可以鼓励学生说说在最喜欢文章中的句子是什么，喜欢的原因是什么？在教师的有效引导下，学生亲身体会

7、到其中的妙处。学习《乡愁》这篇课文吋，教师可以鼓励学生自读之后提出三个以上的问题，但是要与课文内容相关。此吋，学生激情被充分调动起来，敢于将自己想到的问题描述岀来「'作者为什么将乡愁比作邮票、船票、坟墓和海峡？”“诗中全部都写的是愁思，会不会显得繁琐？”这种方式不仅能将课堂气氛活跃起来,充分调动学生的阅读积极性，而且还提高了阅读教学效率。四、课堂阅读教学要充分形成师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂”主人翁”意识，锻炼他们积

8、极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到”跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识