小学数学学困生的心理特点及干预方法

《小学数学学困生的心理特点及干预方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学数学学困生的心理特点及干预方法（摘要）小学数学教育过程中，学困牛的心理问题比较突出，导致难以在成绩上和能力上有所进步。文章针对小学数学学困生心理特点及干预方法展开讨论,并提出合理化建议。（关键词）小学学困生数学特点方法随着教育改革的深入，小学数学学困牛获得了社会上的高度关注。经过系统的分析发现，小学数学学困牛并非不喜欢学习，而是心理上存在明显的差异,导致该群体被孤立、被忽视，从而影响了学生的后续发展。通过对小学数学学困牛的心理特点进行分析，可以制定系统的干预方法，并且在很多方面减少小学数学学困牛的负面心理，提高积极性和乐观态度，为将来的发展获取更大的空间。1小学数

2、学学困牛心理特点与一般学生不同的是，小学数学学困生在学习过程中，心理上的压力特别大，呈现为极端发展的趋势，导致其日常牛活、休息等，均受到了极大的不良影响。为此，应根据小学数学学困生的心理特点进行系统的研究，找出心理变化的原因，执行一系列的有效策略及方法，改善心理特点。1.1负面情绪多。当前的小学数学学困牛在数量上较多，班级内部的学习成绩表现为两极化的现象，这就直接导致学困牛的负面情绪不断增多。首先,在日常练习中，小学数学学困生的速度、准确率均无法快速的提升，导致心理上的负面情绪不断增加。有相当数量的小学数学学困牛，其总是会想着“我为什么不会？”“为什么总是记不住？”等

3、问题，这些问题在得不到系统解答时，学困生的心理开始走向了负面方向。其次，在考试当中，小学数学学困生每一次获得的成绩均不理想，尤其是在班级排名以后，垫底的学牛经常会遭到同龄人的嘲笑和家长的讽刺，导致学困牛在很大程度上产牛了自卑的心理。从已经掌握的情况来看，部分小学数学学困生，其非常反感班级的排名，特别是不喜欢将名单拿给家长看。负面情绪的增多，导致小学数学学困生的心理波动较为剧烈，有些甚至出现了极端行为。1.2排斥外界。很多人对小学数学学困生都存在一个误解，特别是学困生的家长。据不完全统计，有超过60%的家长，总是会拿自己的孩子和别人家的孩子相互比较，之后会将孩子的种种不

4、足进行扩大化,造成孩子内心想法的曲解。在小学数学学困生心中，总是会存在一个“别人家的孩子”，而自身的努力完全被家长无视，永远都达不到家长的预期。在长期的错误引导下，小学数学学困生的心理上，非常排斥外界，无论是身边的小朋友还是教师，他们都持有相当强烈的排斥态度。例如，某些学困生不愿意和别人交流，从上课到下课、从学校到家里，都是独自一个人，同时不让任何人知道自己的真实想法。当家长或者教师采取了强行干预的手段后，引起了小学数学学困生离家岀走、叛逆、打架等恶性事件，对学生将来的发展构成了严重的威胁。在今后的教育工作中，应特别关注小学数学学困生的心理特点，要采取有效手段来化解，

5、避免形成恶性循环。2小学数学学困生的干预方法分析从群体的角度来分析，小学数学学困生是一个极其特殊的群体，心理特点的干预并不容易，必须要找准切入点，要按照因势利导的原则来完成干预，充分打开学生心扉的同吋，不能对其心理造成新的创伤。研究小学数学学困生的心理干预方法时，要从客观的角度出发，站在学生的角度来考虑问题，单一、片面的干预措施，只会将问题变得越来越糟糕。2.1正确看待学生。在小学，即便学生之间的差异比较明显，但日后仍然有提升的可能。同吋，小学数学知识非常简单，“后起之秀”并不少见。我们在心理干预时，必须要对小学数学学困生进行正确的看待，不要抱有其他的异样目光。本文认

6、为，与学困生进行积极地、真诚地情感交流，是转化学困生的切入点。首先，我们要正确看待学困生，千方百计地发现他们身上的优点，找到他们的优势智力领域，并对其作岀积极肯定的评价。其次，教师要向学困生表达对他们的期望和信任，激发他们的学习动机，告知学生自己愿意和他们起努力提高学习成绩，以情感为切入点来深入学生的内心，以激发学生学习数学的兴趣。真诚的爱是转化学困生的前提，要用爱心和永不放弃的精神去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友。通过在态度上明显的转变，并且长久的保持，能够更好的确保小学数学学困生逐步的接受其他人，慢慢的将心扉敞开，获得积极的成果。2.2

7、进行系统的辅导和教育。小学数学学困生的心理特点形成，有教师和家长两方面的原因，想要在今后充分的解决心理上的难题，就必须从这两个群体出发，针对小学数学学困生，实施系统的辅导、教育，减少错误的行为和极端的方法。首先，教师必须对小学数学学困生进行系统的辅导。最开始的标准不宜过高，应逐步的让学生掌握基础知识，强化学习的信心，要对自己的能力进行肯定，之后再开展强化训练，逐渐的让小学数学学困生走出心理的误区和错误的想法。其次，家长的教育至关重要。目前的很多家长，都在主观上对小学数学学困生构成了“爱心绑架”，促使学困生的心理一步步恶化。今后，尽量不要和其他孩子进行