如何增强初中英语课趣味性

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1、如何增强初中英语课趣味性在多年的英语教学实践中，常会遇到这样的情况：有些学生在小学阶段英语学得很好，但升入中学，随着学科的增多、知识内容的难度增大，学生对英语的学习兴趣下降，成绩也大不如从前，甚至连基本的作业完成都困难。那么，初中英语教学该怎样扭转这样的局面，让学生重拾学英语的信心呢？我认为，英语教学应该多些趣味性来吸引学生，不能只是说教，否则，英语成绩会成为学生升入更高级学校的绊脚石。在教学中我曾经用过一些方法，效果不错，总结整理如下。一、趣味记单词法学英语，对学生来说，记单词是首要任务。就如同我们从小一个一个认识汉字一样，必须有一个量的积累。汉字难写

2、难认，但我们毕竟生活在人人都说汉语的环境里，因此学起来并不难。学好英语，我们缺少语言环境，特别是在农村,所以除了扩大词汇量我们别无他法。单词掌握不好，其他知识都将无从谈起。事实情况是，成绩越差的学生越不愿意背单词，越不背单词，越是什么都不听不懂，由此形成恶性循环。我们可以根据实际情况，教学生一些趣味记忆单词法。1.实物记单词法。心理学家分析，视觉是人类吸收知识、捕捉信息的重要门户。利用实物教学，教师可把课文中出现的一些名词转化为具体可见的东西，这样比把一长串的单词抄写在黑板上更能吸引学生的眼球，如此以来视觉刺激大脑，大脑更易兴奋活跃，记忆力就强。2•游戏

3、记单词法。这个方法既能锻炼学生读的能力，又能有效地让学生区分读音相似的单词。可四个学生为一组，第一个学生先自选一个单词，不能让其他三个学生知道，然后轻声读给第二个学生听，第二个听了再读给第三个学生，第三个读给第四个学生听，第四个学生听了写出来他所认为的单词，给第一个学生看，如果正如第一个学生所选的单词，那么就证明大家读写都正确，如果有误，再查找错误出在哪个环节，并区分这两个相似的单词。3.利用多媒体。学生对新鲜事物容易产生好奇心,如今我们教师也不再是“一支粉笔走天下”，用多媒体教读单词，有声音、有色彩，学生学起来印象更深刻。二、趣味导入法俗话说，“良好的

4、开端是成功的一半。”新课导入的好坏直接关系到整节课成功与否。导入得好，则一下子吸引住学生，学生思维活跃，课堂气氛和谐，学习效率就高，否则师生情绪状态都欠佳，教学设想难以完成。因此，教师要多形式地导入新课，以便打好教学的第一枪。1•歌曲导入法。中学生喜欢听歌曲，找相关的英文歌曲来导入可以说是投其所好。把英语歌曲同教学内容，甚至是思想教育联系起来，不仅有趣味，还能使学生受到音乐美的熏陶。如初二下学期的英语歌曲有两首，一首是TakeMeHomeCountryRoad,另一首是YesterdayOnceMore,这两首歌旋律优美，很是好听，并且有教育意义，很值得

5、学生在课上欣赏。2•情境导入法。人教版新目标英语教材，非常注重学生的活动和对话,因此，我认为设置相关的情境导入新课的方法是个很合适的方法。比如在学七年级上册UnitSixDoyoulikebananas一课时，就可以先设置这样一个情境：早上老师遇到一位同学，并展开了一段对话：老师问："Didyouhaveyourbreakfast?"学生回答："Yes,Ihad."然后再问："Whatdidyouhaveforbreakfast?”学生回答后，再问："Doyouhavebananas?"这样通过这个简短的对话，在学生心中层层设疑，引起学生不断的思考，最后

6、自然引入新课，同时涉及到学生们爱吃水果，自然课堂气氛活跃，学起来兴致也高。这些导课方法，不一定每节课都用，但适当地变换一下导课的方式，肯定会有意想不到的效果。那些不爱学英语的学生也会变得期待英语课，因为新颖的导课方式给他们带来的不仅仅是新鲜感，更是一种美的享受。三、趣味朗读法古人云：“读书百遍，其义自见。"古人读古书如此，今人读英语也是如此。英语同汉语一样，也是一种语言，是人们赖以交流的手段，如果只会写不会读，则成了“哑巴英语”，那还有多大用处呢？因此，会读会说才是我们学英语的最高目标。我们缺少读说英语的环境和氛围，所以课上的读说就显得格外重要，但如果只

7、是一味地要求学生大声朗读，时间长了难免会有厌烦情绪。在形式上和内容上不妨有所变化。1.分角色朗读。英语课本上经常有人物对话的内容,可以让学生们组成小组，每人扮演一个人物进行朗读。读熟了，可以放下课本，直接进行对话，不知不觉中，句型会用了，口语还得到了训练。2•趣味演讲，朗读。这是吸取语文课做法。每周进行一次，每一次一到两名学生。朗读的内容可以是自己写的，也可以是自己查找的，或是一首短诗，或是一则小故事，这既培养了学生读的能力，还丰富了单词量,起到一举多得的作用。有个学生还很有创意地读了英文版的《静夜思》：Isawthemoonlightbeforemyc

8、ouch,Andwonderedifitwerenotthefrostongro