如何成为一个全才的小学语文教师

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1、如何成为一个全才的小学语文教师河北省大名县王村乡安村小学王海玲056900【摘要】：目前，课改教改在全国全面展开，这是一场深刻的教学革命。说实话，传统教学模式习惯了的我，的确有点不适应。我要提高，怎么提高。迎难而上，破旧立新，课改教改齐走，自主探究是基础。关健在于观念的转变。【关键词】：语文教师、全新人才、更新观念、作为年轻教师，接受的新观念、新事物较多，因此我知道，应该在教学过程中培养学牛的兴趣爱好，让学生寓学于乐，掌握更多的知识和方法。但在工作中我却发现由于旧的一套教育教学体制根深蒂固，加之不少学校入取仍以高分来衡量，不少老

2、师在上课过程中不敢越雷池一步，学校总是拿学生的成绩来衡量一个教师的优劣。这使我感到很迷茫，这也不是，那也不是，多数教师最终还是沿用“教师讲条条一一学生背条条一一考试考条条”的课堂教学模式，直接将知识、结论灌输给学牛，这种“填鸭式”的教学方式，使学牛成了被动的、机械的知识“容器”，窒息了学牛的创新性，使学牛对学习产牛了厌恶感，严重影响课堂效率。新教材注重语文与牛活的联系，着眼于青少年的人格发展和现代语文能力的提高，理解人与自我、人与社会、人与自然的和谐发展，集人文性、实践性、综合性、汉语性于一体，具有很强的可塑性。新教材显示了这些

3、特点，而教师除了精深的专业知识，明确的教学目标和高度的责任感之外，还应具备哪些素养呢?下面几点就是语文教师应具备的素质。一、更新观念、转换角色《语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。”更新观念、转换角色、培养创新人才的根木目的是优化教学过程，提高教学效率和质量，培养学牛的创新意识和实践能力。以教师为中心、以书木为中心、以课堂讲授为中心的传统模式，已不适应素质教育的形势发展。以学生为中心、以能力发展为中心、以自主学习探索为中心的教育观念、教育方式要逐步形成。只有这样

4、，才能培养出具有自主性、独立性、能动性的创新人才。二、开展探究性学习活动德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”确立开放的师生关系，积极引导学生开展探究性学习活动，以适应素质教育的发展要求。开展探究性学习，是改革和发展的一个新内容、新形式、新探索。无论如何，形式的多样性都应以激发学习兴趣、拓展研究空间、开启创新思维、营造民主气氛、培养富有个性的学生为出发点，这一切都取决于教师要更新观念，敢于让学生畅所欲言。三、搜寻信息、博览群书汉语是一个民族的语言，是传递信息的载体。当今社会科技发达，信息

5、灵通，教师必须注重搜寻信息、博览群书，讲课吋渗透信息，充实教学内容，学生在自己合作探究的同时教师必须对学生的质疑有一个丰富完美的解答这样学生就会学得满足满意。同时还要注意课文阅读取材的广泛性，使教材承载着大量的社会、人文、历史及自然科学知识，学生在学习使用语言的同时，还将接触到许多诸如天文地理、文化艺术、古今中外的背景知识和一些未知领域。若老师孤陋寡闻知识面窄，在教学中就会捉襟见吋，被动应付，就不能应付自如，举一反三。四、语文兼顾、训练驾驭交际功能是语言最本质的功能。汉语是世界上最古老最具多义性的语言。运用语言表达思想要恰当；运

6、用语言传递信息要准确；运用语言辩论事理要严密。教师要引导学生听、说、读、写，兼顾教材，学会在生活中撷取语言。生活处处皆语文，利用这一优势，尽可能地为学生打开语文世界之窗。所以教师应加强自己的文学修养，丰富自己的知识储备，提高自己的文化知识。使教学富有文学色彩，生活情趣，让学生在活跃的气氛中得以感化掌握知识。五、左右逢源、多才多艺语文教学的特殊性决定了其施教的程序和方法与其它学科的巨大差异。语文重实践运用，要求学生在学习过程中，听的明白，说的清楚，看的透彻，写得生动，思的正确。新教材注重挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力，

7、让学生主动参与学习，乐于探究。如教《在山的那边》和《童趣》吋，我在黑板上画了两幅图，让学生直观；教《理想》吋，我唱了一首《理想之歌》给学生听，让学生明白理想的内涵。这样不仅激发了学生兴趣，活跃了课堂，也收到了意想不到的效果。所以给学生创造一个直观、具体、鲜活的语境是十分必要的，除了有限的电化教育手段外，教师可把书本知识转换成悦目的图文信息，我还把课文编成话剧，故事小品，组织晚会让学生在饶有兴趣的参与中巩固知识，培养语感，使课堂有声有色，情趣横生。六、情感交融、因材施教课堂是教师工作的主要阵地，是探究教育的主渠道。教师对学生有关爱

8、,在教学工作中就会有动力、有办法、有信心、有成绩。教师要善于研究学生、了解学生。要认真钻研分析教材，把学生和教材联系在一起考虑问题。这样，教师既完成了教学目标，又让学生有所收益。不能一刀切，优生适当增“量”，困难生“吃饱”就行。这样可缩短学生之间的差距。有的放矢