空间思维能力与制图教学效果

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1、空间思维能力与制图教学效果制图是一门重要的技术基础课。学生在这门课程上学习的好坏，不但对将要进行的后续课程的学习有一定的影响，而且还事关学生将来的综合工作能力。因此，如何让学生学好制图课，掌握扎实的制图理论和熟练的绘图技巧、提高学生的综合应用能力就显得尤为重要。目前我校学生大都以初中毕业生为主。由于年龄及知识方面的原因，学生的空间想象及对事物的认识能力较差，要想使学生用制图语言来表达一个较复杂的机件就比较困难。笔者根据在近年来从事制图课教学的一些体会，归纳总结出学生在这方面的问题主要表现在以下几方面：1、视图选择及位置摆放不当。一般应把能较多反映

2、形体和位置特征某一面作为主视图的投影方向，而其它视图应作为主视图的补充。但若视图选择不当，不仅直接关系到能否把形体内外结构和形状表达清楚，而且也关系到其它视图的数量及位置。另外视图在图幅上的配置不当，还影响了尺寸的标注和图幅美观。2、剖切位置选择不当，影响了对内部结构的表达效果。在机械图中，如何选择剖视或剖视图的位置相当重要。正确的选择不但能准确表达物体内部结构的形状，而且还能减少视图中的虚线，给读图、绘图带来方面。但在设计图中，不少学生选择剖切的位置不当，该剖的没剖，不该剖的剖了，这些都说明了学生还没有完全掌握好剖视图的表达方法。3、缺乏对空间

3、线性尺寸的认识，缺乏空间长度的概念。其结果就是学生在画一个视图时，往往当图线都画到边框线上时，才知道比例大了或图纸小了，不能事先预计。4、尺寸标注混乱，出现重复标注及遗漏。究其原因，往往是因为学生空间概念差，分不清形状尺寸的关系而造成的。5、缺乏对整体的认识。由于目前的制图教学对后续课特别是对专业课缺乏有机联系，往往是为学制图课而制图。学生在画单个形体时较容易，但在画一些较复杂的部件和机器设备时，由于没有接触过，再加上缺乏空间想象力，纵使教师想尽各种表达方法进行讲解，效果往往也不很理想。综合以上几方面存在的问题，归纳为一条，主要就是因为学生的空间

4、思维能力较差而影响了学生的空间思维感知与表达能力。因此如何在教学中改进教学方法、提高教学技巧来增强学生的空间思维能力、就显得尤为重要。本人根据从事多年专业课教学的经验，摸索出了一些行之有效的尽快提高学生空间思维能力、增强学生的学习效果和制图水平的教学方法，现介绍如下：仁加强基本技能的训练由于目前我校学生多以初中毕业生为主，平面几何知识普遍较差，而立体几何还未学过，所以在教学过程中首先应适当地补充一些立体几何的基本知识，如线与线、线与面及面与面的一些基本关系，建立起一些最基本的立体空间概念。其次，通过画轴测图练习，即根据形体画轴测图，再由轴测图画出

5、三视图；或由三视图画出轴测图，再由轴测图想象出实际形状。由此经过从立体图到平面图、再从平面图到立体图的反复训练，学生的空间思维能力普遍得到了提高。再其次，还可以一些简单而直观的方法，例如用橡皮泥让学生做一些形体，先让学生根据这些形体画出投影图，然后再让其反复观察投影与实物的关系，这样可使学生既动手又动脑，达到了提高学生空间思维能力的目的。另外，可提前让学生到机加工车间参观一些机械零件及具体加工过程，在头脑中先产生一定的感性认识，因而在具体讲解机械制图部分时，学生就比较容易想象岀零件的形状，画岀的投影图也不易产生线条漏画的现象。2、形象教学法要作好

6、投影图首先应把物体的空间形象弄清楚。要弄清空间形象，可先借助教学模型、挂图、教师手势等进行仔细分析，然后逐步过渡到立体图，再发展到由投影图想象空间形体。例如在讲到螺柱连接及螺钉连接时,学生往往搞不清投影线的关系。本人采用挂图及实物，首先分析螺纹孔的加工工具——钻头的形状，因为其头部120。锥角而使加工出的孔的底部成圆锥形；然后再分析内螺纹的加工工具——丝锥头部形状，由此可知内螺纹不可能加工到孔的最底部，即内螺纹终止线不可能与底部圆锥与圆柱相接的线重合。再看螺钉或螺柱的末端，因都有倒角，所以投影图上有一根倒角线及端面线，且与轴线垂直。当螺钉或螺柱旋

7、入螺纹孔后，画它们的连接图时，在全剖的主视图的底部就应有四条与轴线垂直的线。通过以上讲解，学生在做这类作业时就很少出现错误了。3、启发式教学要做好启发式教学，就应在教学措施上采用多种多样的方法来激发学生的学生积极性。例如在讲解直线及各种位置直线的投影这章节时，由于内容比较简单，因此，可先让学生自学，然后针对学生的掌握情况选择恰当的思考题，如：(1)几个点可以确定一条直线？(2)如何确定一条直线的三面投影？(3)如何确定直线上任一点的投影？(4)特殊位置直线的投影特点是什么？(5)什么时候投影图上的一个点代表一条直线？等等，组织学生在课堂上对这些问

8、题进行讨论，鼓励学生从不同侧面提出不同的答案，最后再由学生自己进行归纳总结得出正确答案。通过这种启发式教学，可以充分调动学生的积极性，积