高二期末试题分析

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1、蒲城县第一学期期末考试高二语文试题分析一、试卷命制说明1•试卷整体设计：①试卷结构：试卷整体分为第I卷阅读题和第II卷表达题两部分。②题型设置：第I卷阅读题由现代文阅读、古代诗文阅读、文学类文本阅读三部分组成；第II卷表达题由语言文字应用、写作两部分组成。主客观试题比例分配合理，提高了考查的效度和信度。③分值比例：全卷满分为120分，共20个小题。第I卷：(1)现代文阅读共3小题，计9分，占7.5%。(2)古代诗文阅读共6小题，计30分，占25%。(3)文学类文本阅读共4小题，计15分，占12.5%。第II卷：(4)语言文字应用共5小题，计16分，约占13.3%。(5)写

2、作题共1道题，计50分，约占41.7%。从以上三点可以看出，试卷在整体设计上以陕西高考试题为参考，以紧密围绕新课标和考纲要求为标准进行命题。从总体上看，本次期末检测试题，在命制上重视对学生语文知识的全而考查，对高考具有正确的引导作用，有利于学生的后续学习。2•难度预估：整卷难度系数预设为0.6,体现在考试成绩上应为：72±6(分)，从学生各题的得分情况來看，本试卷试题难易程度把握较为合适，以各校抽样为基准进行分析可见,试题难度系数与预估情况基本符合，体现了较好的区分度，达到了考查的目的。3•试题内容：试题在设计上突出了阅读和写作能力的考查，阅读注重考查信息提取能力和整合能

3、力、赏析能力以及知识迁移能力。写作引导学生多角度观察生活，确立正确的人生观。本试卷中试题考查范围准确，无超纲超范围现彖，并且重视学生对教材知识的掌握，如“名篇名句默写”等题。下而我们举一两个例子进行说明：第I卷中现代文阅读《鸿雁在中国古代诗词中的审美意蕴》一文与必修五第三单元中林庚的《说木叶》在内容上具有相似之处，此题的设计是对课内所学知识的一个迁移和运用，与教材结合紧密。再如笫II卷写作题，要求以“拒绝”为话题写一篇文章，这道题在题目设计上也与必修五第一单元中《装在套子里的人》课后习题“在你的周圉是否也有这样那样的'套子'？如果有，你是怎样看待这些'套子'的？”也很相似

4、。别里科夫他保守、反动、扼杀一切新的思想，他的言行举止，思想意识无一不是“套子”式的，他拒绝新事物，维护旧事物，他从整个思想观念中拒绝社会的进步。如果学生能够紧抓教材，懂得从教材中总结、积累、运用知识，写作上也就不会存在很大的困难。综上可以得出，本次试卷命制从试题结构、内容等方面來讲均达到高二学生考试的具体考查要求，适应同步教学。二、学生答卷情况分析1•实测难度：通过整体分析可得出全县的实测难度为0.55,与预估难度系数相近，实现了检测目的。2•课内知识掌握相对较好如“名篇名句默写”题，学生得分都在5分左右，失分较少。失分原因表现为：能背诵要求背诵篇目的名句，但记忆不准，

5、出现错别字，导致丢分。如“落霞与孤鹫齐飞”，“鹫”字写成“莺”。“内无应门门五尺之僮”中“俺”字写成“童”。3•客观题得分小于主观题以文章《怪人》为例，该题满分为15分，多数学生得分在7—11分。作答主观题与客观题的区别在于，客观题的答案是固定的，对就是对，错就是错，“一笔定分数”，而主观题相对就灵活一些，只要在答题中涉及到和参考答案相关的内容，学生都能得到一定分数。客观题得分小于主观题，可见，学生对于语文知识的把握，准确性不高,作答时思维处于游离不定的状态。4•学生阅读技能相对较差以现代文阅读《鸿雁在屮国古代诗词屮的审美意蕴》为例，本篇阅读共设3个小题，总分为9分，但是

6、学生的得分多为0—6分，均分低于4分。从题目设计上来看，第1小题考查的是学生对文中重要信息的概括能力。通过阅读文章，稍加分析不难看出C项屮的表述与原文不符，文屮讲鸿雁在飞行时“屮途很少停歇”“在屮国古代诗词歌赋中，鸿雁大都以动态出现”并没有提及“使人们容易联想到对光明与温暖的追求”。学生答错可能是由于对文章阅读不仔细，或者概括文章重要内容的能力不强所致。第2小题较有难度，考查的是学生对文章的理解和古诗词鉴赏的能力。A项是对鸿雁的一个直观表述；B项只言志，并无抒情的成分；C项后两句重在抒情，没有言志;D项是初中阶段所学的一首词，稍加分析可得出正确答案为D项。笫3小题，旨在考

7、查学生对文章内容的整体理解能力。此题的失分率最高，说明学生对文章的理解以及所学知识掌握不够。5•所学知识没有实现迁移从抽样试题来看，文言文阅读和古代诗歌阅读这两道题学生答得都比较糟糕，满分24分，学生平均得分低于13分。选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》以整本书的内容在教学生如何阅读古代诗歌散文，但是从实际的检测结果來看，学生并没有达到学以致用的目的。以文言文阅读部分所选文章《师伯浑文集序》为例，这是陆游为师伯浑所著文章写的一篇序，从内容上看，是一篇简单的人物传记。写人物传记的文章,从初中到高中阶段，学生所学不少。《中国古代诗歌