2018年春九年级语文（语文版）下册：21．古文二则

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1、第六单元古人情怀21.古文二则wm1.借助工具书自主阅读理解翻译课文。2.能够评价文中的人物和事件。3.着重分析人物语言。4.体会《后汉书》思想的深刻含义及现实意义，领悟文中“四知”、“私心”的寓意。树立正确的人生观、价值观。正确理解课文的内容，分析人物语言。缀学难点理解正而描写、反而衬托的写法。2课时第一课时—、导入新课孔子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”曾子还说：“吾日三省吾身。”古人是多么重视自身的道德修养啊！今天我们来学习一位古人的故事，以期提高我们的道德修养。二、介绍作者及解题范晔（398

2、—445序蔚宗，小字搏。顺阳（今河南淅川县东）人。南朝宋著名史学家、文学家。官场多磨，后因事被杀。《宋书》本传称他：“博涉经史，善为文章，能隶书，晓音律。”任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删繁补略，撰成《后汉书》纪传九十卷（十志未及完成），为我国史学名著。名篇有《班超传》《张衡传》等。“四知”即“天知、神知、我知、子知”。题目是编者加的。三、学习课文1.朗读课文，整体感知课文。2.要求学生自己借助课下注释及工具书翻译课文，把不理解的地方画出來，师生统一解答。3.出示卡片检查重点词语、句

3、子的理解翻译。重点句子如下：（1）（杨震）四迁荆州刺史、东莱太守。(2)当Z郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见。(3)使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！明确：(1)(杨震)多次升迁，官至荆州刺史、东莱太守。(2)当他赴郡途屮，路上经过昌邑，他从前举荐的荆州秀才王密担任昌邑县令，前来拜见(杨震)。(3)让后代被称作清官的子孙，把这个馈赠给他们，不也很优厚吗？1.结构分析：本文分成两层，①杨震拒金。②杨震拒绝了为子孙置办产业的建议。2.内容分析：(1)谈谈你对“天知，神知，我知，子知”的理

4、解，并说说你是怎样看待“杨震拒金”的。⑵(杨震)曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”你同意他的观点吗？学生自由发表见解，教师评价。(1)身居高官的杨震廉洁自律，坚决拒贿的高尚品格。(2)允许学生有不同见解，只要言Z有理。教师注意做正确引导。3.分角色朗读课文，深入理解人物性格。4.写作特点分析：(1)人物形象鲜明。本文只有146个字，非常鲜明地突出了杨震廉洁无私的高尚思想品德。(2)语言刻画形象传神。“天知，神知，我知，子知”八个字形象刻画出了杨震拒绝贿赂的坚定态度。四、布置作业1.翻译课文

5、。要求：⑴准确。(2)句子优美流畅。(3)最好能体现原文的特色。2.搜集古代的清官、好官例子。四知拒收下属贿赂——四知：天知、神知、我知、子知拒绝为子孙开产业——使后世称为清白吏子孙第二课时—、导入新课上一节课我们认识了一位拒收下属贿赂、拒绝为子孙开产业的古代官吏，杨震廉洁无私的高尚思想品德值得我们每个人学习。其实，像这样的清白官吏还有很多，同学们能举出哪些例子？今天，我们再来认识一位“好官”。板书课题。二、检查预习1.读准下列加点字。便宜性质憑蕴藉安寝••••••1.检查学生阅读课文的情况。并予以点拨纠

6、正。三、理解课文1.教师范读课文，学生听读。2.第五伦简介：第五伦，字伯鱼，京兆长陵人。他的祖先是战国时齐国的田氏。田氏在西汉初迁徙至皇帝陵园的很多，所以以迁徙的次序作为姓氏。3.朗读课文，整体感知课文。4.要求学生自己借助课下注释及工具书翻译课文，把不理解的地方画出來，师生统一解答。5•出示卡片检查重点词语、句子的理解翻译。重点词语：便宜：指对国家有利的事。方：比作，比拟。虽：虽然。用：任用。竟：整。选举：选贤任能。重点语句：(1)吏人奏记及便宜者，亦并封上，其无私若此。(2)性质惡，少文采，在位以贞白

7、称。(3)若是者，岂可谓无私乎？6.学生复述本文故事，理清结构。全文分成两层：(1)(自“伦奉公尽节……亦以此见轻”)写第五伦一心奉公，清洁廉明。(2)(自“或问伦曰……岂可以谓无私乎？”)写第五伦向别人解释“私心”。7.理解主题：通过第五伦一心奉公，尽守节操，公正无私，来赞扬其高尚的无私的品质，进而以其私心反衬第五伦的情操。四、写法分析1•语言简洁，朴素无华。以人物对白来表现性格。2.正面描写与反面衬托，用第五伦自己承认有“私心”，来衬托他的真无私。五、比较探究《古文二则》让我们认识了两位古代清官，你更

8、欣赏哪一位？为什么？你觉得在现在这个社会，这样的“官”有意义吗？学生自由发表见解。六、布置作业背诵课文。私心无私辄叱诸子奏记便宜一并封上(正面描写)有私不能忘故人子有病，不省视竟夕不眠（反面衬托）这是两则人物小传，它们既不华丽，也不是学习积累文言知识的典范文章，两文中的不少实词在一般文言文中很少出现，某些注释的使用功效对初中生而言也是一次性的。但两篇小传主人公的寥寥数语却极撼人心，使读者不能小觑它们。教学时宜在学生结合注释译解