(四川版)2017中考语文总复习分册复习练七下文言文

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1、I文言文I(一)阅读下列文言文,回答问题。伤仲永金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观Z。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家问焉。曰:''泯然众人矣。”王子曰:仲永Z通悟,受Z天也。其受Z天也,贤于材人远矣。卒Z为众人,则其受于人者不至也。彼其受之天也,如此其贤也,不受之人,且

2、为众人;今夫不受之天,固众人,又不受之人,得为众人而已耶?1.(2015,海南)解释下列加点的词语。(1)伤仲永(叹息,哀伤)■⑵借旁近与之[邻居(邻近)]■(3)稍稍宾客其父[渐渐(逐渐)](4)泯然众人矣(消失)2.(2015,成都)下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是(B)A.其文理皆有可观者其真无马邪••B.或以钱币乞之以刀劈狼首••C.贤于材人远矣能谤讥于市朝••D.卒Z为众人将军岂愿见Z乎••【解析】A.其:①代词,代替仲永写的诗;②语气助词,难道,表推测。B.介词,用。C.①介词,比;②介词,在。D.①取消句子独立性,不译;②代词,他。

3、3.将下列句子翻译成现代汉语。(1)其受之天也,贤于材人远矣。他的天资比一般有才能的人高很多。(2)卒之为众人,则其受于人者不至也。(他)最终成为一个平凡的人,是因为他没有受到后天的教育。4.说说对题目屮“伤”的理解。题H中“伤”字的意思是哀伤、叹息。作者“伤”仲永是因为方仲永天资非凡而“受于人者不至”,最终“泯然众人”。题H用一“伤”字,而“伤”字贯穿始终,深刻含蓄。如“不使学”“泯然众人”均含有“伤”意。5.文章开头写了方仲永的身世,意在突出什么?“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”作的必要铺垫,衬托了方仲永的非凡天资,又暗示了造成他才能衰退的

4、家庭背景。6.(2015,成都)下列对文章理解和分析有误的一项是(C)A.本文叙写“神童”方仲永幼年天资过人而最终“泯然众人”的故事,揭示了后天教育对于人的成才的重要性。A.全文叙事简约,如第二段中一“闻”一“见”一“问”,寥寥数语,即交代了方仲永的才能变化的几个阶段。B.善用对比,是本文写作的一大特色,全文主要通过“材人”与“众人”的对比,突出了“不受Z人”的严重后果。D.作者在叙事中流露出对方仲永才能衰退的哀伤和惋惜,进而借事说理,提出了对世人的告诫与警醒。【解析】C项中“本文主要通过'材人’与'众人’的对比”错误。1.方仲永由天资过人变得“泯然众人

5、”,原因是什么?从方仲永个人情况来看,原因是“父利其然也,H扳仲永环谒于邑人”,贪图小利,目光短浅,而“不使学”。从道理上来说,原因是作者在后面的议论屮所认为的那样,方仲永“卒之为众人”,是因为“其受于人者不至”,即没有受到后天正常的教育。2.(2015,海南)仲永由“神童”最终变为了常人,说明了什么道理?示例一:一个人能否成才,与天资有关,更与后天所受的教育及口身的学习有关。示例二:后夭教育对一个人是否成才是非常重要的。9•请结合方仲永这一事例,联系实际,谈谈你对天资和后天学习的关系的认识。天资是人成才的基本条件;天资好,再加上后天努力,就-定能成才;

6、天资好,但后天不努力,再好的天资也会泯灭(方仲永便如此)。(二)(2016,黔东南)阅读下列文言文,回答问题。口技京中有善口技者。会宾客大宴,于厅事之东北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中,一桌、_椅、一扇、_抚尺而已。众宾团坐。少顷,但闻屏障中抚尺一下,满坐寂然,无敢哗者。遥闻深巷中犬吠,便有妇人惊觉欠伸,其夫吃语。既而儿醒,大啼。夫亦醒。妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之。又一大儿醒,絮絮不止。当是时,妇手拍儿声,口中呜声,儿含乳啼声,大儿初醒声,夫叱大儿声,一时齐发,众妙毕备。满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝。未几,夫舸声起,妇拍儿亦渐拍渐止。

7、微闻有鼠作作索索,盆器倾侧,妇梦中咳嗽。宾客意少舒,稍稍正坐。忽一人大呼“火起”,夫起大呼,妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠。屮间力拉崩倒Z声,火爆声,呼呼风声,百千齐作;又夹百千求救声,曳屋许许声,抢夺声,泼水声。凡所应有,无所不有。虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,□有百舌,不能名其一处也。于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。忽然抚尺一下,群响毕绝。撤屏视之,一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而己。1.对下列句屮加点词的解释,不恰当的一项是(A)A.会宾客大宴(宴会)■B.宾客意少舒(稍微)■C.众妙毕

8、备(全)■D.不能名其一处也(说出)2.下列句子中加点词"于”与例句中的"于”的

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