浅议老师问语中的情感

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1、浅议老师问语中的情感摘要：所要反映的是教师在课堂教学中如何把握自己的情感，运用怎样的语气语调进行教学，把握好自己的语气语调更有利于提高课堂教学。关键词：情感；语气；语调；用心说话在课堂教学的时候，我们都要对学生进行有效的提问，一是要从提问中掌握学生分析问题的能力，二是看学生对问题有什么看法。就教师在课堂上对学生的提问也有一定的问题研究，教师在运用屮掌握得好，不仅能提高课堂教学，同时还能拉近师牛之间的距离，使课堂教学充满活力。那么，在课堂教学的时候，怎样运用语言对学生进行有效的提问呢？自己提出一点看法与同行们商榷。教师在课堂上提出的问题冇层次性、冇梯

2、度，是为了让学习冇怵I难的学生能一点一点学习，也是深度研究问题的策略。这是每一位教师都能根据学牛的实际做到的，也能做好的。提出的问题所运用的语气是不尽相同的，它反映着教师对学生的一种思想态度，即使不带怨恨或是恨铁不成钢的思想，也能流露出一定的思想。同一个问题用不同的方式询问，学生的感受是不一样的。以语文课总结主题思想为例，老师可以用一句“谁能说一说本篇文章的主题思想”来问学生；还可以用“我想本篇文章的主题思想，相信咱们学生有能力总结好”来问学牛；还可以用“你来总结一下本篇文章的主题思想”来问学生。问话的方法有很多，所蕴含的思想也不一样。学生接收到的

3、信息是一样的，感受的情感不一样。不同的学生就有不同的反应，或愉悦，或平静，或有底气。上面举例中第三种问法是直接让学生说，没有给学生考虑的时间，直截了当，不容置辩，有不允许商榷思考的意味。这样做老师看似对学生有足够的了解和掌握，其实这样做学生能回答上来还好，一旦学生回答问题有误，或是有偏差，很容易让学生受伤，以后就会没有勇气站起来回答问题。为什么小学牛越小越勇敢回答问题，到了大一点的时候踊跃回答问题的就较少些呢，原因就是这种问话的方式不留有余地思考。前團的第一种问话中用了“谁能”这样有征求意味的词语，要好于第三种问话的方式。这里有与学生商讨的意思，更

4、有征求学生的意思，还有了给学生一定思考的时间考虑一下。这种问话方式也看出老师用心思研究学牛，在这班级中有多少人能对本篇文章的主题进行总结，瞬间算出能与不能的比率。给学生思考时间也是在给自己时间思考。第二种问话方式用了“相信”一词。学生听到这样的话，当时就有自信，就是不能总结主题思想，也要试一试总结，哪怕是错了也要尝试一下。这是什么，这是对学生的一种鼓励，一种鞭策。老师没有特意安排这样的细节，鼓励学生说：你们能总结文章的主题思想，也没有作报告讲一番你们如何如何行，而是在老师不经意中流露出的，学生接受的信号是，“我行,我能行。”课堂教学的时候，老师声嘶

5、力竭召唤学生怎样怎样做。或是教师在讲课的时候用一个固定的形式讲课，声调没有任何变化，不能说是老腔老调吧，反正是没有任何的感情色彩，引不起学牛的任何兴趣，这样的讲课学生刚开始的时候还可以，时间长了，学生一定会疲倦。学生一旦产生疲倦的心理，就很难再有学习的兴趣，学生学习的效果大家一定心知肚明。其次是教师在与学生交流的时候讲究声音的音色美，这对于女老师而言相对容易些，对于男老师而言有一些困难，受男性声带的影响，声音洪亮但不一定圆润，说出的话可能在学生那里受到一定影响，喜欢的程度相对减弱,尤其是小学生对声咅的敏感度更是关注，所以教师在课堂教学的时候尽量使自

6、己的语气语调适应低年级学生的年龄特点，尽量说出学牛喜欢的句子、容易接受的语言、容易接受的语言语调，让学生快乐地接受信息、理解信息、共享信息。上面举的几个例子，我是想借这样一个话题说一说，老师在课堂教学的时候，提问的机会很多，怎样提问是一个艺术问题，更是一个学问的问题。我??不但要把问题说清楚，更要有感情地问出自己想问的问题，让学生乐观地接受老师提出的问题和理解老师提出的问题，同时还要把问题说得让学生有自信，不但能回答，而且还能回答好这样问题的一个层次。教师在课堂上提出问题的方式方法冇很多，关键是老师用怎样的方式方法提出问题，让学生接受。除了语文课教

7、师以外，其他学科的老师也是这样。问题不一样但对学生的情感是一样的，问学生的时候，不妨走进学生，和学生共处。褒贬词有感情色彩，语气语调同样有感情色彩。询问学生的方式方法有无数的、直接的、委婉的、迂回的、更有鼓励的、激励的，我们何尝不经常运用那些激励的、鼓励的、让学生自信的词语与学生对话呢？参考文献：[1]龙文慧•认知，身体与环境：认知心理学的新进展[J]•中国健康心理学杂志，2016(1).[2]张学浪•农村留守儿童道德情感生成的理论价值[J]•社会科学研究,2016(1).编辑李琴芳