浅议多媒体在数学教学中的应用

《浅议多媒体在数学教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议多媒体在初中数学教学中的应用多媒体教学是一种现代信息化教学的重要方式，代表了未来教育改革和发展的方向。作为先进教学辅助手段的多媒体与数学教学相结合，不仅代表了数学教学方法的改革方向，同时也对数学教学有巨大的推进作用。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。运用现代信息技术使数形结合，帮助学生理解数学的本质，走出学生理解中的误区，扩展学生的思维空间。数缺形少直观，形少数难入微。为了解决（研究）数学中某些问题的需要，提高课堂教学效率必须改进教学方法和教学

2、手段，传统教学的大部分时间由教师讲，学生被动地听，导致单位时间内的教学效率不高。心理学家的研究表明：在学习中，同时使用视、听觉，能明显地提高记忆和学习效率，由于多媒体同时提供了图形、声音、动画等操作，在课堂教学中适当运用，可以解决常规教学手段难以解决的问题。正因为它有无与伦比的优势。多媒体技术在数学教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面：一、把信息技术和数学教学结合起来，有利于呈现过程，突出重点、难点数学教学重点都在过程，是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。数学建模来源于问

3、题，而问题又产生于情境，教师在课堂教学中创设情境就是组织课堂教学的核心，现代多媒体信息技术、多媒体教学软件可以为教学提供强大的情境资源，能展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养，多媒体课件釆用动态图象演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上,形成新的认知结构。二、巧借信息技术提供的外部刺激的多样性，有利于学生对数学知识的获取与保持通过图象、形体、文字、色彩、声音等技术手段，使学生多渠道、多层次、全方位地接受教学现代

4、信息，开拓了学生的视野，丰富了学生的认识，感染力强,对学生有强烈的吸引力，活跃思维。给学生以更生动、更直接、更具体的印象。1＞动画模拟采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件,使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦,同时还能充分激

5、发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。2、分层显示利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类等都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。3、演示实验利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的

6、好习惯。如：在解一元二次不等式中，就要引导学生用代数中因式分解、不等式有关性质等知识来解或用一元二次函数图象来解。又如：求过两点直线的解析式时，也有一般式、顶点式、两点式等多种解题方法。4、控制模拟利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。例如：一元二次函数中的各参数与其图象的关系，圆与椭圆关系，方程、不等式与有关函数图象关系，锥体与柱体的关系等等。通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，树立辩证唯物主义思想。三、将多媒

7、体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的工作量教师要上好一堂课，必须要认真备课，教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，获取大量信息，优化教学内容。庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程要耗费教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，获取自己所需要的资料大大节省了教师备课的时间。当然，初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。多媒体应用于数学教学过程是教

8、育改革的必然趋势，但是当前在数学多媒体教学过程中却存在着一些误区。有些学校和教师在教学观念上忽视了传统媒体在数学教学中的固有优势，未充分发挥多媒体在数学教学中应有的积极作用，造成了多媒体的滥用和教学方法的单一，疏远了师生关系，限制了学生能力和创造力的发展，使得教学效果不理想，教学质量和水平不高。四、多媒体在数学教学过程中存在的误区1、奉多媒体为时尚，忽视传统媒体的作用由于多媒体技术的展示能力极强，目前众多学校和教师在教学观念上，往往对多媒体教学模式存在着严重的崇拜和依赖现象，片面否定甚至完全放弃