浅谈中学英语教学学生学习兴趣的激发和培养

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1、浅谈中学英语教学中学生学习兴趣的激发和培养摘要：教师的教学方法随着新教材体系的改革不断突破，因教材和学生的不同而各异。在初屮英语的课堂教学屮，教师应恰当地运用情景教学法，通过创设情景,让学生获得”可理解的输入”，并通过身临其境的模仿、学习，实现*•可理解的输出”，达到语言交际的目的。以此更好地优化课堂教学，捉高英语教学质量关键词初屮英语/教学情境/学习兴趣/优化课堂爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师J可见在学校教育中，培养和激发学生学习兴趣是十分重要的。在小学教育阶段，耍讣以中文为母语，在中华文明熏陶下成长的孩子更好地学习英

2、语，无疑需要小学英语老师在培养学生语言学习动机，调动英语学习兴趣等方而下大功夫。然而小学生由于年龄特征和学习习惯，学习兴趣还不稳定，比较笼统，模糊，容易对学习形式感兴趣并且从屮获得极大满足，可以说任何形式具体事物都可以在一定程度上引起学生兴趣，特别是一些新颖，形象的教学方式。就小学英语课堂而言，我认为更应该重视教学方式的灵活，教学内容充实有趣，教姿教态的夸张丰富以及教学用具的新颖多变。作为一名刚刚参加工作半年的小学英语老师，我身处教育教学的最前线，站在书本知识与教学实践，经验积累与自主创新交融的十字路口，虽然思想还不成熟，也没

3、有多少经验可以分享，但是我仍然有一些对于小学英语教学的思考和认识，希望可以及时记录下来成为自己以后教学研究的积累和方向。1、寓教于乐，游戏竞赛爱玩是孩了的天性。我们总是听到大人对孩了说：“你们认真学习，做完作业就可以去痛快的玩了J我们把学习等同于负担和任务，那孩子理所当然会应付了事，厌恶学习。其实游戏和学习并不冲突，为什么不能让孩子们在玩中乐、乐屮学、学中成长呢？三年级的第一堂英语课，我精心准备了有趣的英语剧，配合彩图和课件，绘声绘色地向孩子们讲述了英语学习的故事，我表演得夸张动情,孩了们也听得津津有味，让他们在捧腹大笑Z余，

4、逐渐体会到英语学习是一件简单快乐的事。这正是我所推崇的快乐课堂的第一步。通过观摩优质课堂，查阅视频资料，我见识了很多课堂游戏，有词汇游戏，句型游戏和故事表演游戏，在借鉴前辈专家留下的宝贵游戏资源的同吋，为了更好地适应课堂，我自己还改编设计了一些新游戏，充分调动学生听、说、演，培养学生独立思考能力和语言应用能力。比如，我用Goldenfinger结合大小声游戏创造出quickact，请全班学生根据我的口型大声说单词，然后讲台上的学生把听到的单词快速点读出来，既满足部分优等牛口我表现的需要，乂能抓住学牛注意力，维持课堂组织的有序性

5、，使大部分学生不知不觉掌握单词拼写和发咅。另外，考虑到英语学习不可或缺的语言情境，我时常设置情景教淫模式，例如在四年级上册unit3lookattheelephant这一课，我设计了一个奇妙的动物世界，由不同动物声音导入教学，制作生动有趣的头饰，孩子们必须通过自己的努力（说对英语单词和词组）获得扮演动物角色的机会，整节课下来童趣盎然，师生互动良好，借助现代教学设备，通过咅，像等多媒体方式展示立体教学，全面呈现英语知识。丰富多彩的游戏设置使我的课堂节节充满了乐趣，堂堂充满了笑声，相对而言，愉快的气氛又让我如鱼得水，享受课堂。作为

6、新老师，课堂组织是我教学工作的一个重要方面，同吋也是我面临的一大难题，为了不让快乐课堂流于形式，成为完完全全的游乐场，为了不让多变的教学方式喧宾夺主，扰乱课堂秩序，我想了很多办法，例如从网上订制评语印章,引入游戏竞争模式，利用孩子好奇好胜的天性，奖惩有度，积极实现灵活控制课堂，提高教学效率。2、新旧结合，化整为零首先课堂用语是传统英语教学的重要组成部分，我特别重视课堂英语语言的应用，从最开始的Hi.Goodmorning,Goodafternoon,Sitdown,Standupplease等基本用语，逐步到Wonderful

7、,excellent等较难的评价性语言，再补充双语教师常用的地道英语，毎一节课都坚持使用基本用语，周而复始，使学生在潜移默化屮拿握基木课堂用语，培养英语课堂所特有的习惯。为了我的课堂更加贴近英语教学的实际状态，为了更好培养学生语感，我倾向于剧情演绎和故事教学，用夸张的动作，搞笑的表情，滑稽而又不失童趣的语言，让课堂活起來，让学生high起来，充分调动学生学习主动性和能动性，使Z积极参与教学，身临其境，获得深刻的情感体验的同时不忘添加有效提问，让学牛学会深入思考，推敲答案,将简单词汇和句型自然而然地传递给学生。另外，板书设计也是

8、不容忽视的一环，不仅要做到整洁规范，还应该突出重点，便于记忆。最后，英语作为一门外语，毕竟和我们的母语冇很大差距。如何实现语言迁移，对于我们小学老师来说是一大挑战，这就要求我们既掌握扎实的传统教学方法，又要拓展视野，灵活应用多媒体教学技术。如果传统教学是小学英语教学的基础，那