浅谈在数学新课程改革中的体会

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1、浅谈在数学新课程改革中的体会马山县金钗初级中学潘于茂在新课程标准下，教师要从传统的角色中走出来，不仅需要从教育教学的规律岀发给自己的工作和作用定位，而且需要了解社会对教师职业的新期待，进而形成新的教育教学行为。新课程新理念，对于每位教师来说都是新牛事物。现在很多学校都进行新课程改革，每个人都讲新课改，似乎成了一种吋尚。现在我们要改变使用了几十年的教学方式和学习方式，确实有一定地难度。但这是时代发展的需要，我们要与时俱进，不改变是不行的。可为什么要进行新课程改革呢？很多家长不能理解，误认为减轻了老师的负担。甚至一些教师也有困惑，总觉的现在的学牛素质反而下降

2、了，而且越来越难教。难道是新课改木身存在问题吗？答案显然是否定的。新课程改革绝不仅只是一种流行，我们也绝不仅只是在赶时髦，我们要深刻理解什么是新课程，新课程的标准又是什么。这些疑问都需要我们好好思考与研究。本人就数学方面进行新改革尝试，就几年来的体会，浅谈自己的儿个看法。一、新课程改革的必然性。我们说新课程的真正涵义，我们可以从新课程诞生的必要性来理解：吋代要求我们必须改革，从义务教育到初中，社会已经进入信息化时代、知识经济时代，以知识的生产、交换、分配、使用、消费为特点的时代，知识已经成为最重要的生产力，而教育是生产知识的生产力。今天的教育是明天的科技

3、，是后天的经济。国力的竞争说到底是人才素质的竞争，所以，我们现在的教育己经不适应吋代的发展，与时代已经产生了脱节，我们的教育必须要转轨，从应试教育转到素质教育。同时，我国的竞争力正在不断的下降，因而教育必须改变，现在的教育已经明显的滞后，考试成为一种目标，而其实考试只是一种手段，所以教育必须改革数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。义务教育阶段的数学课程，其基木出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经

4、历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。当前社会是科技社会，数字社会，教育社会。二、新课程改革的核心理念。新课程改革首当其冲的就是一种观念的转变，这种转变不但在于新课程本身，更重要的是让任教的老师真的运用全新的教育教学理念去实施教育教学活动。传统教育模式是以知识传授为主的、单向传输的过程。随着教育实践的发展,这种认识受到了挑战，教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。教师要创造性选择和应用教学材

5、料，而不能跟在资源后而跑，受其所困。新教材大力提倡自主学习和探究性学习。学生理解、学会和掌握新的知识并不是像填鸭般地被填塞，而是一种重构，在他已有知识、经验和观点上的重构。以上这些变化，必然引起教学评价体系的转变，而在现行教育体制下对学生的正确全面评价，又能体现教育的客观性，达到教育的量化标准。因此适时的转变教育教学理念是我们面对新课程改革首先必须理清的关键。三、新课程改革对教师的挑战。1.全新的视角审视新课程，走进新课程。新课程对教师提出的最人挑战是什么？专家认为，是教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。以前，教师头脑中更多的是教材意识、教

6、参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强求的是标准答案，应对的是统一考试。而如今，新课程强调“一切为了学牛的发展S从学生的经验出发，教学要向儿童的牛活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。不仅教材是开放的，教学方式也是开放的。比如教材中有许多“留白”，给学生留下思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。而在这个空间里，教师该做些什么呢？这是一道新的课题。新的课程观强调，课程是师生共建新知识的过程。因此，现在的教学，已不能再像从前一样，就课本教课本，而应当基于教师和学生的经验，在教学中不断丰富和生成新的内容。面

7、对这些变化，教师必须以先进的教育理论和方法武装头脑，只有认真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角。为此，新的教育理论的学习应尽早列入教师的阅读计划。探究性学习、研究性学习等书籍，也应成为教师案头的必备书籍。教师不仅要把教材处理好，课备好，而且要准备好一些教具、投影仪等，条件好的学校要准备课件。但是，由于有些农村中学的硬件条件跟不上，教材的配套教具也不多，而教师的自制教具又相当缺乏，从而造成教学准备不够充分。上课只能让学生看课本或在黑板上绘画，失去了实物形象的效果。其实，教师自己制作一些教具，或让学生自己课前准备一些学具，学生会很感兴趣

8、的，同样会收到很好的效果。我们必须清醒地认识到，新一轮课程改革决不仅仅是换一套教