浅谈语文教学研究论文

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1、浅谈语文教学研究论文语文是什么？人们常常把它复杂化，其实语文本来很朴实。学生爱读书，勤思考，会用语文表情达意，这就是学好语文了。我让孩子们读书：海明威的《老人与海》、茨威格的《人类群星闪耀时》、房龙的《人类的故事》、李辉的《风雨中的雕像》、余秋雨的《文化苦旅》、罗曼•罗兰的《约翰•克利思朵夫》、卢梭的《爱弥尔》、朱自清的《经典常谈》、宗口华的《美学散步》……就这么一本一本地读下去。我要求学生每周写书摘笔记，写眉批感想；每月写一篇书评或读后感，然后抽一两节课时间来讨论，互相交流、碰撞，不时有思想的火花闪耀出来。在我看来，这就是文化的积淀、思想的

2、熏陶和人格的升华。语文教学要引导学生分析文章字词句段篇，要对文章做鉴赏性分析，这是语文教学的基本任务。在实际教学过程中，许多语文教师更多地把时间和精力用在语文的细节上，精雕细刻，谓Z雕虫。有的语文教师引导学生广泛阅读古今屮外思想名著、文学名著，批判性吸收，谓之雕龙。我以为在语文教学中雕虫和雕龙不可或缺，由于很多人主要是在雕虫，所以我倡导教师要多花点时间雕龙。作为语文教师，我在自己的自留地（自己任教的班级）里实践自己的主张；作为校长,我带领语文教师积极开发相关课程，引导学生广泛吸收中外名家思想精华，打开视野，开阔胸襟。我在自己的班级里开展了很有

3、意思的实验，让每个学生每个月读一本文化名著。我认为，现在的学牛文化积淀太少，文学感受力在下降，批判性思维能力正在弱化，知识面越来越窄，无法和教师产生共鸣。文化积淀太少，学不好语文,也妨碍学生个人的成长。在我的课堂上，每节课由一名学生（按学号轮流）介绍一首小诗，然后全班学生用三分钟左右的吋间把它背下来，其时我和学生一起口中念念有词。兴致上来，我会诵读表演，摇头晃脑，作得意状，引来满堂喝彩。一个月一木书,一节课一首诗，这就是人生的文化基石。基础教育不就是为孩子们的人生奠基吗？担任学校校长期间，我们一开始就进行系统化的学校课程建设、课程内容重构、学

4、科课程重组以及课堂模型重建。在初中开设了“中国文化原典阅读”课程,把中国历史上对中华文化产牛过重要影响的重要作品拿来学习，从“女蝎补天”到“夸父逐日”，从《论语》《史记》，到梁启超、胡适、鲁迅、的重要作品,都组织学生学习。高屮阶段开设了“西方思想文化名著选读”课程，从柏拉图、亚里士多德到《宣言》……在我看来，人类历史上对人类文明作出卓越贡献的伟大人物，至少应该让高中学生多少了解一点皮毛，于是我们组织学生学习他们的作品，进而让一些有兴趣的孩子从此能够找到相关的路径，自己再进一步深入学习。经典的学习，哪怕是一个篇章、一个节选，至少让孩子们知道星星

5、在哪里。在基础教育阶段，如果学生没有接触这些伟大的名著，也许一辈子就和它们擦肩而过了，再也不会去看这些东西了。让孩子们了解这些在人类文明史上产生过卓越影响的精神财富，对他们的精神发育很有意义。另一个是自主性，这套语文教材给学生大量留白，留岀空间，学生可以旁批、点评，也可以剪贴自己喜欢的作品。同时我们还专设自主学习模块，包括自然情怀、人文修养、科学教育、社会文化四部分，学生可以在教师的引导示范Z下白主学习。这样一来，教材一定程度上实现了生本化，每个学生的语文教材都是不相同的，都带有个人的兴趣爱好，都带有个人的理解体验。教师和学生共同建构语文课程

6、，实现了教材的个性化。中国人非常擅长模仿，人家发明了什么，我们立刻学习模仿什么，有时还能做得很好。屮国的应用能力來自哪里？主要來自美国的创新能力。美国的创新能力又从哪里来呢？它和欧洲的思想能力有着内在的关联。思想从哪里来？思想从思想中来。思想来自我们对思想的学习，来自我们对思想的咀嚼，来自我们对思想的吸收，来自我们对思想的批判。换句话说，我们今天还处在应用能力上。中兴这么大的企业，美国人禁售相关核心技术立刻就要倒闭，原因何在？值得思考。我们的学校能不能从今天开始，做一点有益的改变？世界银行《2018世界发展报告》中“学习以兑现教育的承诺”部分

7、，第一次针对教育发展展开专项讨论，提出如何确保学校教育带来真正的学习。有人认为，今天的学校里，很多学习不是真正意义上的学习，而是“伪学习”。为什么这样说？其逻辑是什么？我们能不能重返教冇的价值观来审视这些问题？比如,我们的学习是不是需要重新定义？有人说，很多语文教师只盯着语文教学，躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋，仿佛世界变化跟自己没有关系。这样做，仅仅抓住了雕虫，忽略了雕龙，对学牛的人格养成是十分不利的。担任校长期间，我组织该校语文教师自编了语文必修教材。这个教材有两个显著的特点：其一是经典性。其中的“大师系列”是其他教材没有的，精选文学史上

8、著名的大家作品让学生重点研读。在我看来，人的培养最重要的是气质的培养，气质的养成是需要大师作品熏陶的。所谓大师，其灵魂超凡脱俗，其思想深刻悠远，其作品大气磅礴，其文