浅谈语文拼音的教学

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1、浅谈汉语拼音的教学平水中心小学谭力孩子进入小学后就开始面临必须自己独立处理周围环境，摆脱对大人的依赖。由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑。每个学牛都具有丰富的想像力。在想像的空间孩子自由自在，他们在这自由的空间中大胆的探索、想像，有吋甚至还会去异想天开。这种潜能倘若能有效地挖掘，学生就能展开想像的翅膀，飞向知识的天空。一年级学牛同样也很敏感，所以提击的问题特别多。孩子爱提问题是善于思考的表现，其实这个阶段的孩子都有这个特点，但是有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不表达岀来。

2、爱说爱动的孩子大多性格外向，而不爱说话、静静的孩子大多都有点内向。可是他们都是很聪明的！孩子在进校后首先接触的知识就是汉语拼音，它也是识字和学习普通话的重要工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接而深远的影响。《语文课程标准》特别指出：“学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在课堂教学中，我让学生想自己所想，不受别人思维的干扰，说自己的，充分调动学生的积极性、主动性，允许学生张扬个性，异想天开，逐步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的习惯。要切实培养学牛的语文学习能力，就应该努力创造条件，积极营造气氛，用人性的方法来教语文。让学生想交流时就能自由、充分地交

3、流，在交流过程中相互启发、共同进步。在课堂上，语文教师的隐性管理运用得恰到好处，对学牛会起潜移默化的作用，是有利于语文教学目标实施的。在教学中，我出现过问题也有所收获。-、让学生主动爱拼音主动学拼音。人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼咅部分共13课。一共编排了情景图、短语、句子和儿歌，要求认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透结合，千方百计调动学生的兴趣,力图取得最佳学习效果，使他们达到“主动爱拼音学拼音”，主动而自信的告诉老师、家长和同学“我拼音最棒”。二、将声母的读音

4、融入到课文图画中来记忆。我们课本中有许多的插图，有的是接近字母的发音、有的与字母形体相似，还有一些是为提高拼读能力而安排的，更重要的是它色彩鲜明、简单明了，很容易让学牛明白而接受。教学中做到充分利用这些直观形象来帮助学牛学习抽象的拼音字母，是事半功倍的！声母本来发出的音虽然都是“标准的音”，但因为读出来听不清，学生学习很不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，这样连着韵母读使声母也能发出响亮的音。三、在自己熟悉的生活环境中寻找拼音知识。进一年级前小孩子已经通过家庭教育和学前班的有序学习学到了许多知识。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，不过他们并不知道更加不理

5、解为什么要分解音节。如看见一个人，他们知道人的拼音是ren,却不会将人ren分出声母r,韵母en,更不知道en是前鼻韵母。让他们在自己周围环境中找拼音，比如说想想同学、老师、爸爸、妈妈的名字是什么，拼音怎么拼写，教室的拼音、游戏的拼音、课桌的拼音，然后再写下来分解开，找出声母、介母、韵母，然后说说韵母是单韵母、复韵母、前鼻韵母还是后鼻韵母，又或者能不能找出哪些东西的拼音是整体认读音节、翘舌音、平舌音让他们在自己熟悉的牛活中学习知识，掌握知识!2.挑选“小老师”，师生换位。有四十多个学生的大班级，语文教学任务相对来说也是比较重的。要想在课堂上短时间内了解每一位学生的拼音情况是很难的。于是我采

6、用挑选“小老师”的方法，并取得了较好的效果。学生认为自己己经掌握了刚学的拼音，而H会读的就让他读给老师和同学听。对于确实读得好的，就挑选其为“小老师”，然后在课余代替老师带着大家读，做一名“名副其实”的老师！为了激发学生的拼音兴趣，每一位拼音过关的同学都可以被聘为“小老师”，没有过关的同学可以尝试大胆的读后增加自己的记忆。这样既学好了语文知识又锻炼了他们的能力，是一个非常好的教学方式。小学教育是一个重要阶段，而汉语拼音又是整个语文学习的领头军，它的重要性不言而喻！所以作为一名小学一年级的语文教师，责任之重。要充分利用汉语拼音这个工具读准字音，通过拼音来使学牛强化对汉字的记忆，便于以后再说的

7、掌握与记忆。