浅谈幼儿玩中学

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1、浅谈幼儿玩中学，学中玩首先让孩子在玩中学，对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。大家都知道，孩子第一次离开爸爸妈妈、从家庭进入到幼儿园的小班时，会被种种的不适应所包围着。焦虑、恐惧与无助会给孩子带来巨大的心理压力，更是孩子脱离不正规的家庭教育走入正规教育体制的第一站。胆小的孩子不敢玩，也不会玩，因此教师必须手把手地教孩子们玩，做孩子的大朋友，并鼓动孩子玩，和孩子一起玩，因此，在营造心理环境上应突岀体现亲、宽、乐、信、安。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆自主地开展活动。其次，教师要为孩子提供游戏条件

2、。玩具（包括游戏材料）是游戏的物质支柱，教师要给孩子提供相适应的玩具。高价格的玩具对儿童发展不一定是高价值的，在小班孩子的眼里，往往一些盒子、纸箱、瓶瓶罐罐等是孩子们喜欢的玩具,游戏的材料。例如：我让孩子体验物体的滚动，我为孩子们准备了《赶小羊》的游戏，各种日常生活中的球体、雪碧灌等等，让孩子通过拿一根小棒追赶，体验物体滚动，也可以发展孩子手眼协调能力，记得我还让孩子《认识人小》，我为孩子准备了很多的玩具卡，让孩子自己去发现哪个物体大哪个物体小。孩子们看到这些爱不释手的东西，很想玩，这吋孩子们动手玩的兴趣被激发起来了，并探索了这些东西的玩法。由此可

3、见高价格的玩具不一定是孩子们喜欢的，对于小班的孩子来说那些在成人眼里的废物物品，恰恰是他们的宝贝，因此，我认为只要合适的就是好的。一、游戏化的教学理念，激发幼儿玩屮学小班的幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学不能说教，对他们的教学属于真正意义上的”启蒙”。他们拥有最幼稚的心理特征，没有纪律感，理解能力有限。因此，在小班，教师无法将目的性很强的教学强加于幼儿，而只有将教学变化为趣味性很强的游戏。使幼儿真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由表露的欢畅，牢牢吸引幼儿的注意力，在积极性、主动性、创造性得到充分发挥的同时，健全幼儿人格，完成教学目的。如在组织幼儿学

4、习小动物的叫声吋，我采用角色扮演的形式，为幼儿准备了小动物的头饰,再配上有趣的音怎和形象的动作，很快孩子们就知道了“小猫临临临、小狗汪汪汪、小鸡叽叽叽、小鸭嘎嘎嘎％合幼儿留下了较深刻的印象，起到较好的教学效果。让孩子们在玩中学，在玩中思。二、采用自主性的教育内容，促使幼儿玩中学小班的孩子来说，他们的教育“大纲”是按自己意愿写的，因此小班幼儿的教育内容，大多来自于它们的生活，但不是牛活的照搬，孩子的模仿能力很强，最多只不过是牛活的模仿。因此，我们只有将教学的要求编成孩子们喜欢的游戏活动，例如：我设计了一个教学活动“玩一玩、滚一滚”，活动目标是：1、通

5、过尝试使幼儿知道圆的东西放在地上可以滚，并说岀滚的方法。2.让幼儿在玩中体验动词：推、滚。在完成本课教育目标时，我让孩子们通过二次探索活动达到木次幼儿的教学目标。首先，我让孩子们在众多的物体中，探索出可以放在地上滚动的各种物体，孩子们兴趣很浓，经过他们的尝试，很快就达到了教师预设目标1;接下来我让孩子们物体放在地上滚，让幼儿在玩中体验动词：推、滚，这时孩子们的兴趣转移了，他们将这些物体放在地上滚了一会儿，就拿着这些物体安照自己的意愿玩了起来，有的在地上转，有的向上抛，还有的放在地上跳，这时孩子们获得的知识远远超过了教师的预设目标，效果很好。充分体现

6、了孩子的自主性。学习不能孤燥无趣地去学，没有一点娱乐，幼儿只有在游戏中学习，才能更好、更容易接受，才会更容易学会、明白其中的知识，因为幼儿的天性就是爱玩，凭这一点，也可以说游戏对于学习来说挺重要的。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：〃小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”确实,游戏对于婴幼儿期的宝宝来说犹如生命那么重要，游戏是他们生活中最基本、最喜爱的活动。在宝宝的成长过程中,游戏起着极重要的作用。1.游戏对宝宝智力发展的价值:游戏可以促进宝宝感知、观察力的发展。游戏使宝宝直接接触玩具和各种材料，通过具体的操作活动发展各种器官的感知觉能力、动手操作能

7、力和观察能力。游戏也可以促进宝宝记忆能力的发展。由于在游戏中往往重复地反映宝宝经历过的事件，从而加深对知识的理解，起到巩固记忆的作用；由于扮演角色的需要，宝宝必须自觉地、积极地、有目的地去记忆某些游戏规则或追忆事件的情节,这样就发展了宝宝的有意记忆。游戏还可以促进宝宝思维能力的发展。宝宝在共同确定游戏主题、构思情节、分配角色、制作"道具"等一系列活动中，总是在积极思考，不断解决问题，从而使思维能力得到锻炼和提高。同时，游戏对促进宝宝想象力、创造力的发展也有着积极作用。游戏的情节、行动方式都没有什么固走模式。在角色游戏中，宝宝可以把自己想象成另外一个

8、人，并可以不断地变换身份等。这种游戏的假象性为宝宝的想象提供了广阔的天地，极大的发展了他们的创造力。游戏使得宝宝彼此之间交