浅谈语文课堂中的情感教育和创新教育

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1、浅谈语文课堂中的情感教育和创新教育单位：茶陵县严塘中心小学姓名：晏建华联系电话：13762329238邮编：412421【内容提要】语文课程标准所述：“小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”那么，在语文教学中有效的贯彻创新教育，培养学生的创造力，就成为大势所趋，势在必行【关键词】语文课堂情感渲染工具性和人文性相统一创新语文是什么？语文是情，在于关爱与期待；语文是诗，在于意境与执着；语文是思，在于沉淀与升华。语文是艺术，缺乏艺术的语文是一片荒漠；语文是生活，缺乏生活的语文是无源之水；语文是哲学，缺乏哲学的语文没有灵魂，所

2、以,语文是有生命的，语文的生命就是在融入主体参与下的不断生成的语境和语流中，语文Z教与学，不仅是幸福的体验，而且是使命的召唤，学生和教师能够诗意地栖居在语文之中，就能感受情感的渲染。审视我们的行为，我们始终习惯把学生看作是一个“认知体”，把训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的信息结构能力作为基木目标。不难发现，我们的语文课堂始终是垂思想教育而忽视生活情趣；垂知识积累而轻视文化融合；重教材示范而放松表达热情。新课标呼唤的是人文精神的教育，呼唤的是充满生命温暖的课堂。一句话，语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心上。因此，我认为一堂优秀的语文

3、课应当注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人牛观，帮助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受课堂中情感的魅力。一、情感渲染袁振国教授说：“文科是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。文科教育的真正价值在于获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种智慧，最终形成自己的丰富的精神世界。所以文科是知识、技能的教授，更是情感的交流，心灵的沟通，生命的对话。”“情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以生动形彖的场景激起学生的学习情绪为手段,连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。教学成

4、为儿童主观所需，成为他情感所驱使的主动发展过程。1、可利用教材木身来调动学生的情感。语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。尤其是低年级的教材融知识性、趣味性于一体。教师要充分挖掘教材的形象性、趣味性，设疑问题，求异促变，启辿激乐，努力搭设宽松、和谐、融洽的快斥舞台，而其中以阅读获得对教材本身的情感则是调动学生情感的重要方法。“阅读是学牛的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。2、要利

5、用教师的情感来调动学生的情感。列宁说：“没有人的情感就从来没有也不可能有人对真理的追求”。苏霍姆林斯基也认为“心里意义上的教学是人和人心灵的最微妙的相互接触。”以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种，教师丰富、纯洁而高尚的情感，可以左右学生的思想。因此，教师在教学屮要始终把握自己的情感。按照心理学中的情感转移的原理，教师先入情一动情一析情一移情。根据这一感情发展过程组织教学就能激发学生的情感，使学生在情感上与课文的情感产生共鸣，就会大大促进教学效果的提高。二、工具性与人文性和谐统一《语文课程标准》屮有这样几段话引起我的注意「'语文

6、课程应植根于现实,面向世界，面向未来”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”我们的学生，天天来学校上课就是为了求发展，并口是一种持续发展。因而,每一节课教师的脑子里就要想到要教给学生些什么？一点知识，一些方法，一些启辿，还是一些积累？所以，提倡人文性的同时，我们不能否定工具性，人文性与工具性的和谐统一才是语文教学的完美。实践证明，适度的语言文字训练对于我们的语文教学是非常有必要的。所以，一节课的语言文字训练目标必须明确、教师也要根据实际情况进行这方面的训

7、练。三、创新教育爱因斯坦说：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”爱因斯坦用他一生的实践证明了想象力对他的发明创造起到了不可估量的作用。吕型伟先生说：“教育是艺术，艺术的牛命在于创新“。看来，为人师者没有理由将文木看死，应当充分挖掘语文教材蕴涵的创新教育因素，积极引导学生进行思维训练，培养学生的创造想彖能力。要培养学生的创新精神，我们可以从以下两方面入手:1、培养学生的想象能力。情绪能刺激想象，斥观的情绪引发出希望和向上的想象。课堂上要除了要用亲切的教态，生动、形象、富有启发性的语言去亲近学牛，感染学生，激发学生的想象和表达欲望外，还要挖掘教材

8、中的想象材料，多形式地引导想象。在实际的教学过程中，教师可以抓住课文屮的语言凝炼处、空白处、省