浅谈信息技术在古诗教学中的作用

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1、浅谈信息技术在古诗教学中的作用随着科学技术的深入发展，现代多媒体教育技术在教学实践活动中得到了广泛的运用。运用现代教育技术手段不仅有力地促进了教学活动的开展，增强了教学实际效果，而且也促进了教师教学思想意识的升华和教学水平的提高。小学语文教材中古诗词占有一定的关键词：信息技术古诗词多媒体网络教学随着时代的进步，随着信息技术的深入发展，信息技术越来越广泛地被老师接受，也越来越广泛地发挥了作用，它那声情并茂、情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情境，避免以住古诗教学中的弊端，最大限度地激发学生的兴趣，使古代文明和民族文化得到传承和发扬。一、以插图激发兴趣古诗对

2、于今天的儿童来说，是很陌生的，学习起来有一定的难度,运用课件，创设情景，加强直观感受，调动学生情感，使学生初步感受美，激发学习兴趣，以促进学生更深入地理解诗歌的内容。如教学李白的《早发白帝城时》时，用课件进行演示，静景（白帝城、早晨的太阳、诗人坐在船上）动态（作者乘坐的小船伴随着音乐轻快地穿过重重高山，直到江陵）这样，突出了诗的重点，学生通过观察景物,基本上掌握了诗的主要内容。并借课件的启发，理解一些古词，如辞—离开，还一返回。二、情境引发兴趣诱发兴趣的主要方法是创设情境，即在教学一开始就为学生设置一个具有一定吸引力的场面，用乐曲制造气势，把学生带入意境。我

3、在教学古诗《枫桥夜泊》时，上课铃声一落，教室里已经响起旋律优美的古乐，在古筝声中，孩子们安静地坐着，思绪穿越千年，直达唐朝那个凄清寂寞的夜晚，与张继一同站立船头，看霜天残月，江枫渔火，听鸟啼钟声打破寂静。这样，运用信息技术制造了一个兴奋点，还使学生有了一种身临其境的感受。启发想象，进入诗境。多媒体动画演示，不仅有助于学生对古诗的理解，还有助于培养学生的想象力。如教学《登鹳雀楼》时，我用动画演示一个个广袤的空间，此时夕阳依傍连绵的群山，黄河远去，滔滔入海，启发了学生的想象能力。接着演示“诗人更上一层楼”的画面，学生很自然地与已有的生活经验联系起来，从中明白了“

4、只有站得高，才能看得远”的哲理。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的”生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而信息技术地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看课件，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠民而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生，字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去

5、；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。四、指导朗读，体会情感美。恰当地运用电教手段，能有效地指导学生有感情地朗读古诗，并熟读成诵。如教学《泊船瓜洲》时，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，我用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面将学生带入了特定的语言环境中，学生很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。当学生理解了意思以后，自然而然会

6、把“绿”读重、拖长。1•创设情境，从旨意中赏析。小学所选古诗，多为绝句，虽廖廖四句，却描绘出丰富的景象，抒写了多彩的心曲，烷紫嫣红，争妍斗艳。应用多媒体创设情境，在学生初步理解的基础上，让学生联系作者生平与思路、时代背景等有关资料，从旨意上赏析，使学生由感知诗意,到进入诗境，真正把握诗的意蕴。在教学《登鹳鹊楼》时，教师利用多媒体展示这样一幅景象：远处,一轮红日依山将尽；下面，黄河之水滚滚东流；近处三层鹳鹊楼矗立在黄河岸边的山上。教师引导学生探究：“诗人在什么地方？他看到了什么？有什么感受？在怎样的心境下写下这首诗的”让学生想象诗人写诗时的情景，直观的形象激发

7、了学生的兴趣，调动了学生积累的经验与情感，活跃了学生的思维。学生谈到诗人攀山登楼，就是为了饱览大好河山，美景吸引了诗人兴奋地上了一层又上一层楼，因为站得高，才能看的更远；其中一位学生结合自己登黄鹤楼谈到自己一直登到顶楼，江城景色尽收眼底，“登高才能远望，高瞻才能远瞩”促动了诗人的心。三、以想象进入情境信息技术动画演示，不仅有助于学生对古诗的理解，还有助于培养学生的想象力。把文字的东西变成生动的画面，深入体会诗的神韵和诗的意境，以培养学生审美情趣和审美能力。如《江雪》一诗，学生通过信息技术的课件，头脑中会观出这样的画面：在寒冷的雪天，天地寂静，山上无鸟飞，路上

8、无人走，当学生进入这种荒凉、清冷的意境时，就会被感染