浅谈小学教学中学生数学思维与兴趣的培养

《浅谈小学教学中学生数学思维与兴趣的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学数学教学中学生思维与兴趣的培养教育家赞可夫指出：“在各科教学屮要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维灵活性和创造性”。也有人说过：“兴趣是最好的老师”。这些都是站在自己的立场上来阐明思维与兴趣的重要性，把思维与兴趣分开来看。如果把两者结合起来，将会更加完美。在教学中，有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维与兴趣，有着不可替代的作用，兴趣与思维是相辅相成的。思维是根本，兴趣是思维的源泉，思维的培养是以兴趣为基础的。兴趣与思维有助于学生发现事物的新要素，并进行探索创造。那么，怎么培养学生的学习兴趣与思维能力呢？我认为可以从以下几点进行兴趣的培养：1、观察能力的培养，学习兴趣的产生观

2、察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学屮必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物表象，抓住木质，发现规律,达到不断获取知识，培养能力，发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有止确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力。既增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。2、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之屮，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生

3、的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。3、重视操作，培养实际动手能力一位教育家这样说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程屮，也要学会“做”数学，比如量身高,可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对其有具体的感知；走一段路程，可以帮助我们正确理解“千米”的含义；称一两块砖和一•两枚硬币，可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让我们得出并掌握三角形面积的计算方法。总之,在动手操作的过程中，可以引发我们创造性的思维。4、获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣任何人都渴

4、望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终止学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提岀切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。综上，一次或多次的成功会成为学习

5、动机和激发兴趣的“激活剂”。在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心，让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯，让所有的学牛都知道自己有权利和能力去发现新问题，提出新见解。以下再对培养思维简单地谈一谈。4.1善于运用启发法和发现法，启发学生思维的积极性一个优秀的教师会懂得针对不同的学生能力差异，采取不同适合学生的教学方式。面对同一道数学题，用什么样的语言表达让学生尽快地接受。如果起题意不懂，便可采用启发、举例的方法让学生接受，发现突破口，用通俗简易的手势或图形来化繁为简。这样可以增加学生的兴趣和对思维的积极性。使学生在掌握教师的方法下，通过发散性思维，使他们明片学习方法的重要性

6、，从而产生爱动脑筋、思考问题的习惯。4.2精心设计教学内容,培养学生的求异思维这一点要求老师要有过硬的专业知识，善于发现教材屮所隐含的深意，而不是仅仅停留在表面上做功夫。教师还应将拓展意识运用到数学课上。例如涉及到语文知识，可以多讲一些与其相关的，让学生们理解各学科之间的联系，并且融会贯通,从真正意义上产生对知识需求的渴望。4.3利用一题多解培养学生的“立体思维模式”一题多解是学生产生浓厚兴趣的基础，也是培养锻炼学生思维能力的重要源泉。思维能力的培养是伴随着兴趣的产生的,而浓厚的兴趣是靠着反映敏捷的思维作铺垫的。两者之间一种无意识的连接关系，是一同成长的。所以在教学中不能只重视激发兴趣，也不

7、能只重视思维能力的培养。应该着眼于两者之间的内在联系。兴趣是思维发展的平台，思维是兴趣的基础，兴趣不是天生的，而是在思维潜意识中某些问题的探索而产生的结果。4.4诱导学生暴露其原有的思维框架，消除思维定势的消极作用教师可以设置疑难，展开讨论，疑难问题引人深思，选择学生不易理解的概念，不能正确运用的知识或容易混淆的问题让学生讨论，从错误中引出正确的结论，这样学生的印象特别深刻。而且通过暴露学生的思维过程，能消除