浅谈数学教学导入法

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1、浅谈数学教学导入法德兴市万村学校：李波(15007036054)近日，偶然看到一篇关于“学生迟到”和“图形旋转”的课堂随笔，颇有感触。谁也不会想到，“学生迟到”会与“图形旋转”相联系，但是这位陈老师却巧妙的把“学生迟到”一一“满头大汗”一一“关注风扇”一一“发现旋转”串联起来，由此引出课题，从而很好地集中了学生的注意力，也很好地提高了学生学习的兴趣。著名的特级教师于漪曾说过：课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。可见好的开头是成功的一半，一堂数学课设计一个好的开

2、头，有事半功倍之效。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。因此，凡有经验的数学教师都非常重视课堂导入的设计，把它作为提高课堂教学效果的重要环节。结合数学这门学科的特点，我总结出几种导入新课的方法：一、生活实例引入法：生活中处处有数学问题，生活实例生动而又具体。因此教师可利用身边的生活实例，把比较抽象的数学问题变成学生能“看得见，摸得着”的现实。如讲正数与负数时，可以这样引入：今年7月份我国南方大

3、部分地区普降大雨、暴雨，有些地方甚至发生洪涝灾害，给人们带来巨大损失，据悉某水库第一天水位上升了8厘米，即就记为+8,第二天水位上升了6厘米，记为+6,大雨过后，水位开始下降，第一天下降了5厘米，记为-5,第二天下降了2厘米，记为-2,半个月后水位又回到了初始水位，则记为0,这样不但引入了正题，还因为是生活中的实例而激发学生学习的兴趣并使正负数这个全新的概念变得亲近起来，学生不会惧怕而且愿意去学！也就是用贴近学生生活实际所喜闻乐见的学习材料，把学生熟悉、感兴趣的实例作为认识的背景材料，导入课题,不但能激发兴趣

4、，而且能唤起学生的认知行为，促使学生思考，为课堂的后继实施作好准备。初中阶段有很多教学内容适合用这种导入法，如数轴的概念，科学记数法，生活中的立体图形等。二、游戏导入法：根据中学生的年龄特点，也可以采用玩游戏的形式导入新课,提高学生的学习兴趣，训练学生的思维。女口，在讲“有理数的混合运算”时，我们可以先让学生来玩“24点”游戏，游戏规则是：从一副去掉大、小王和花牌的扑克牌中任意抽取4张，根据牌面上的数字进行混合运算，每张牌只能用一次，使得运算结果为24或-24.我让两名学生任意抽牌，其他学生计算，学生积极动脑

5、、动手、动口，新课的教学便在这良好的学习氛围中拉开序幕。变抽象的数学知识为形象具体且有趣的游戏活动，能将教学内容化简为易，极大地激发学生的学习兴趣和未知欲，收到事半功倍的奇效。三、故事导入法:在数学课中，如果以一个精彩的故事进行导入，不但能大大调动学生学习的积极性，而且更能激发学生用数学知识去观察生活中存在的问题，并把所学到的知识用于生活实际问题中。比如,在传授“实际问题与一元一次方程”时，我这样设计了导入语:“在一次野炊活动中，老师和同学们正忙着洗碗进餐，其中一个同学问老师：“我们共有多少人吃饭？”老师听后

6、灵机一动，就事论事，对这位同学说：，我们共带了55个碗，其中一人一个饭碗，二人一个汤碗，三人一个菜碗，刚好分完，请你计算一下有多少人进餐？’这位同学听了老师的话后，认真思考片刻，便笑着告诉了老师计算的方法及人数，老师高兴着夸这位同学聪明。请同学们回答一下，这位同学告诉老师的计算方法是什么以及该班有多少名同学参加野炊”同学们听了故事之后，都积极举手回答。用这个方法通常在不经意间让学生惊讶，原来数学也不止是枯燥的公式定理，还有故事可听呢！!1!苏霍姆林斯基说f应让学生通过实践去证明一个解释或推翻另一个解释。”在教

7、学中放手让学生通过自己操作、实验去发现规律，主动认识。使抽象的数学内容具体化、形象化，这样印象会更深，掌握知识会更牢。心理学的研究也表明，让学生从多种不同的感觉渠道同时往大脑输送相关的信息，有利于对相应的数学理论的认知和掌握。例如，在讲生活中的立体图形时，我先布置学生回去动手制作简单的几何体，如三棱锥，四棱锥，长方体，正方体等。上课伊始，由学生来展示他们的学习成果，由于他们都动手做了这些立体图形，对它们已有了一定的认识与理解，课堂上我讲解这些知识他们都能较好地掌握，学习效果很好。这种导入新课的好处在于培养学生

8、动手动脑的习惯，克服懒惰思想，充分调动学生多种感官参与实践活动，有利于诱发学习数学的浓厚兴趣，让他们自己发现问题，回答和解决他们自己的问题，使他们成为知识的发现者，从而培养他们的创造性思维能力。总之，数学课的导入方法多种多样，好的导入不但能起到先声夺人之效，而且能使学生有余味三日之感。不过要注意的是,导入有法，导无定法。无论采用哪种方法，都要结合学生实际与教学内容，让导入更自然，更形象，更具体，才能