浅谈如何让高中语文课堂教学焕发活力

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1、浅谈如何让高中语文课堂教学焕发活力汉滨区五里高级中学王西红【摘要】高中语文课堂教学是高中生学习语文知识，陶冶情操的主阵地。如何让高中语文教学焕发活力，本文试图提出在语文课堂教学中，要善于利用教材资源，拨动学生情弦，提高学生学习兴趣，让语文课堂焕发活力等方面作一些探讨。【关键词】高中；语文课堂；活力高中语文课堂教学是高中生学习语文知识，提高人文素养和陶冶情操的主阵地。在课堂教学中，要善于创新，突破思维定势，使课堂教学具有活力，从而富有吸引力。一、厚积薄发，激活语文教材教师要在课堂上终横押阖，应对自如，激思激趣，必须拥有丰富的背景资料，大语文教育观走进教学生活，高中语文教科书不再是语文课程的“

2、代言人”。一堂优秀的高中教学设计背后往往有丰富的背景资料依靠，这些资料包括教师的人文积淀，学生的生活世界，经验世界，以及与语文学科相关的知识，社会文化内涵，以及当今社会科技发展最新信息，教师只有用新的理念分析教材，理解新教材，才能“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这就要求教师结合单元主题特点以语文作为源头，挖掘出新的活水来，为课堂注入新空气，加入各种不同的“生命”，才能帮助学生最大限度的拓展语文学习内容，最大限度地激发学习兴趣，让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，又带着语文课堂收获与感悟走向社会生活。例如，在学习古诗文单元的过程中，要有意地把历史故事渗透到语文教材中，因为任何文学作品作

3、为一种社会意识形态都产生于一定的历史背景下，所谓“文史不分家”就是这个道理，在教学中，再现历史故事，形象生动，让学生在享受故事的乐趣中感悟作者的作品带来的美，以此来激发学生的学习兴趣，能够造成生动，乐观，愉快的气氛，也能加速对语文课本的理解，当然这只是其中一点，还可以注入各种不同的生命，最重要的是我们的教师能够在教学中熟能生巧的转化，活化语文教材。二.拨动学生情弦，让课堂流淌情感一位生命哲学家曾说“既是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命力。”要在我们语文课堂，学生的眼光闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么这股生命就不怕不蓬勃。所以，在高中语文教学中，要认识到，任何一篇文章，不但

4、有它特定的思想内容和写作方式，而且有它特定的感情色彩。抒情文自不待言，记人叙事不能没有爱憎，说明议论不能没有态度，也包含作者的探索。一篇文章中的感情内容很丰富，但总有笼罩全篇的基本情调,这就是基调。教师必须在课堂教学中掌握情感方向，把握全局，善于拨动学生情弦，才能根据教材的感情性质规定学生的感情去向，并通过教学活动控制课堂气氛，让课堂流淌情感，充满生命的涌动。三.激发学习兴趣，让课堂有引力对于青少年来说，周围世界是充满着智慧和语言取之不尽的源泉。“高中语文教学必须打开教教室的门，尤其是心灵之门，让学生走岀校门，让其呼吸新鲜空气，看到空阔的闪动着夺光异彩的生活。我们教师必须经常教导学生细心观

5、察生活，用心感受生活，做生活的有心人。激发学生对生活的乐趣，使他们有话可说，有话要说，培养他们听，说，读，写的语文基本素质。事实证明，这些对学生的写作是很有益的。许多优秀的作文，都是精细观察的结果。语文教师应引导学生注意观察大自然，观察人，组织有意义的社会活动，培养学生对审美的敏感性，让学生用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上发现美。如一次语文活动课，组织学生对市场的一些问题做如实记述，如“吃啥有啥”，乱摆乱卖没人管等等。这次活动课，同学们表现了极大地热情，不但学会了调查，练习了写作,还明白了“世事洞明皆学问当然生活中乐学趣练不仅仅表现在组织外面的活动，还包括把生活带在教

6、学中，让生活融入课堂。总之，语文教学是一门学科，也是一门艺术，在新课堂环境下，教师要成为平等中的“首席”，要善于倾听和发现，要学会“屈尊”,欣赏学生的“真情告白”充分发挥学生的主动意识，同时教师要坚持用生命去诠释语文，用生命呵护学生，课堂便会活化，充满生命的活力，在新课堂改革进程中，充满“生命力”的语文课，应该能让听者如沐春风，“别有一番滋味在心头”。参考文献：[1]辜寅霞•浅谈语文课堂教学中的思维训练[J]・泉州师范学院学报，2000,(01)[1]廖晓玲，芝轩•语文教学：使学生思维马达转起来[J]・四川师范大学学报(哲学社会科学版)，1999,(S1)[2]张彦臣.打造有滋有味的语文课

7、堂[J].语文教学与研究,2006,(05)[3]李颂.构建开放、和谐、创新的语文课堂[J].广西教育，2006,(13)[4]尚红燕.在语文课堂教学中让学生思维活起来[J].北京教育(普教版)，2004,(11)[5]鲁金华.让语文课堂成为学生学习的乐园[J].课程教材教学研究(小教研究),2006,(06)[6]王应生.怎样让语文课堂活起来[J]・语文教学与研究,2001,(21)[7]张晓省•焕发生命活力共享语文课