浅谈备课、说课和上课活动中的几个问题

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1、浅谈备课、说课和上课活动中的几个问题1、备课（1）备课应体现两个突破和一个设计。突破教材的重点和难点,突破旧的备课方式，实现教学过程的优化设计。新课程不仅对教学设计提出了具体要求，而且还对具体的教学设计提出了基本要求，这些要求集中体现教师以尊重学生为前提，以生成智慧为基础，以充满生机为追求的新理念。这些要求具体体现在教师对学生的发展状态和新知形成过程的研究，对具体的学科教育价值的认识，对教学环节的整体规划等方面。（2）备课是一种研究性活动。新课改理念下的教学设计不同于传统备课的“备教材、备学生/备课不再是空泛的或通过抄

2、袭、下载可以完成设计的。而必须是针对自己学生的实际，对具体的教学内容和现有的教学手段，科学合理的进行设计。要突破教学重点，设计一份符合教学实际的教案，达到优化设计的目标。教师的备课要实现上述冃标，在备课之前要做到：研究课程标准、研究教材（特别是研究重点难点、附表、插图、注释等等。）、研究教学方法与学生学习方法、研究教学设计理念（最好先观看优秀课例，先让先进理念涌入大脑。）、研究学牛的发展水平。由此可以看出，新课程改革下教师的备课活动，实际上是教师的研究性活动。通过教师的研究，精心进行教学设计，达到目标突出，重点突破，难

3、点化解，形成一份高质量的教学设计。说课(1)说课说什么？教师的说课要突出以下要点：具体说明课程标准在本课时的体现；具体说明本单元、本章节、本课时的教学目标、重点难点、教学思路；具体说出教学环节、自主学习、合作探究的形式、内容和要求;具体说出在课堂上学习活动的组织形式、手段、操作程序及有针对性的指导、启发和点拨；具体说出练习的要求及要达到的效果和理论依据。(1)说课体现着相互切磋和理论指导。教师要就拟好的教学设计进行说课。说课程标准、说教材、说教法、说学法。按照新课改的要求，教师的说课不应当成为教师个人对教学设计的背诵，

4、而应该是教师对备课活动的再理解，并把这种理解带到同年级、同学科教师中间，与他们进行交流对话。由于说课是在同伴互助和协作的情况下实现的，即通过备课者和参与者的平等交流对话，共同分析课程标准、教材、教法、学法和教学流程，共同探讨确立教学思路。提升理论素养，完成由教师单独备课到集体备课的转变。然后集百家之长，进一步修正和优化教学设计。3、上课(1)上课体现着实践与验证上课时教师按修正后的教学设计进行课堂教学。这是整个活动中的核心，以教学实践来验证教学设计是否优化、以教学实践来验证骨干教师的引领是否有效。以教学实践来体现自己的

5、教学理念和风格、来展示教学成果及暴露存在的问题。以此来验证备课时所设计的教学环节、教学方式、学生的学习方式是否恰当，为课改积累实践经验，提供理论依据。(2)上课应注意的问题A、要准备充分。本课所需教具、学具、设备调试、课件运作等等，要一一备齐和调试正常。当然还要有充分的心理准备，如情绪调节、状态调整等等。B、要层次清楚，行进有序，合理分配时间。做到导课、新课行进线索，重点难点突破的方式方法、评价练习活动、课堂小节等主要教学环节层次清楚。过渡自然。行进有序。C、要做好突出重点、分散难点这一关键环节。首先，要把突破重难点的

6、自主学习、合作探究等活动安排好，从组织形式到内容和要求，要明确具体。其次，要做到整体把握、分层推进、在重难点突破方面注意点燃师生、生生智慧的火花，并使之碰撞共鸣。即做到指导、启发、点拨、评价到位。D、练习要典型、适量、合理。练习是检验教学目标是否完成的手段。因此课堂作业、练习要结合学生实际，遵照选典型、低起点、多层次的原则来训练。E、要把握内在线索；使师生思维同步；板书与学案、课件运作协调一致。