浅谈“扶困转优”

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1、浅谈“扶困转优”在长期的教学工作中，我和同事经常探讨一个问题，那就是“学困生”转化。每个学生都有不同的兴趣，性格和爱好，知识接受能力也有所不同。我们应该准确的找到学生学习困难的根源，因材施教。经过了解，我发现造成学生学习困难的原因有以下三个方面：1、学习无目的性、无主动性和积极性，对自己的学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看做是套在自己身上的枷锁。2、不能主动学习，成天无精打采，随着时间的推移，知识欠缺日益增加，成绩每况愈下。久而久之，形成自卑心理，上课不敢举手发言，不敢正视老师，成为班级学习的困难生。3、学习

2、困难学生通常没有良好的学习习惯和学习兴趣，把学习当作完成父母老师交给的任务，对学习失去兴趣。这些学生一般贪玩,自控能力差，上课不专注，造成作业不能独立完成，甚至抄袭作业，拖拉作业的现象常有发生。针对如此现状，我认为可以从以下几个方面进行扶困转优。1、帮助学生正确认识自我学习困难学生一般不善于自我评价、自我判断和自我反省，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的努力学习。作为教师我们要有责任，帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。2、端正学生学习态度正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素之一。学习态度端正的学生一般学习较

3、为持久、认真，即使自己不感兴趣的科目和内容，他也可以持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学半兴趣的同时，也要注重学生学习态度的培养。3、教会学生怎样学习从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不知道如何学习，也就是我们常说的学习方法不正确。帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习方法。教师应结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉，注意，记忆和思维活动的普通认知方法，解决本学科问题的特殊方法，反省认知方法和学习努力程度调控方法等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。4、加强个别辅导帮助学习困难的学生

4、是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。针对课堂上没有解决的问题，老师帮助解决。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难的学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学、伙伴教学、合作教学、以优带差,帮助他们一起进步。5、积极鼓励评价学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年批评声中，训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。“哀莫大于心死”，这就要求我们对他们特别厚爱，要化腐朽为

5、神奇。要把这些生锈的锁一把一把的打开，用真诚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓励他们抬起头来走路。因此，要尊重学生的人格，重视学生的存在，平等对待每位学生，经常与学生沟通。对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬，进步大的还要奖励。6、营造成功机会学习困难学生遭遇到的各种挫折和失败甚多，容易体验到焦虑不安、气愤等消极的情绪。这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习。相反，成功感却能使学生在轻松愉快中学习，增加学习兴趣。学习困难学生并非什么都差，他们往往具有某些别人比不上的长处。我们的老师应创造条件让他们展露自

6、己的特点，包括课内增加学生动手、动口、阅读的机会，课外开展形式多样的兴趣活动，使他们在享受成功的体验后，努力改变他们其他方面的落后状态。