浅论古典诗歌鉴赏

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1、浅论古典诗歌鉴赏（题目太大，宜细化来说）【摘要】诗歌是文学领域里一颗璀璨夺目的明珠。而古典诗歌是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。千百年来，古典诗歌由于语言生动凝炼，意境深远，音韵优美和谐而脍炙人口。如何开展古典诗歌的鉴赏是摆在语文老师面前的一个问题，本文从把握诗歌背景，朗读以及诗歌的意境意象等方面进行探讨。（表达不具体。）【关键词】古典诗歌；背景；意境；意象从古至今，古典诗歌哺育了一•代又一•代青少年健康成长。古典诗歌对于陶冶青少年的道德情操，培养青少年的审美情趣，鼓舞青少年奋发有为有重要意义。入选初中教材的古诗，都是丿刃经锤炼的名篇佳作。如何对古典诗歌进行分析鉴赏是语文课堂所要解

2、决的问题。如何引导学生进入诗歌的情境在进行古典诗歌鉴赏课之前，应该首先鼓励学生去收集诗歌的创作背景，才能丰富学生对诗歌作者、社会现象、历史背景等的认识，为学生自己鉴赏诗歌奠定良好的基础。叶圣陶说过：“作者胸冇境，入境始与亲。”教师要研究的是引导学生进入诗歌的意境。应该说每篇诗歌如果仔细研究，都能找到调动学生的突破口。如冇些诗歌可以利用背景知识及诗人的魅力来调动学生淫诗的兴趣。比如在学习到岑参的诗歌时可以这样介绍：在唐代众多的诗歌流派中有一个叫边塞诗派，边塞诗派主要描写边塞战争和边塞风土人情，以及战争带来的各种矛盾如离别、思乡、闺怨等。这个流派以高适、岑参的创作成就最高。而今天我们所学

3、习的这首《逢入京使》正是天宝八年（749年），岑参第一次远赴曲域,充安西节度使高仙芝幕府书记。他告别长安的妻子，跃马踏上漫漫征途。也不知走了多少天，就在通往西域的道路上，他忽地迎面碰见一个老相识。立马而谈，互叙寒温，知道对方要返京述职，顿吋想到请他捎封家信冋长安去。此诗就描写这一情景。诗人此时34岁，前半生功名不如意，无奈之下，出塞任职。远离京都和家园的心情是凄凉的，又遇上和口己反向而行Z人，因而不免伤感。但远行Z人又想安慰家人，说自己在外平安，不必担心。这样朴素I佃又复杂的人Z常情,用朴实无华的叙述语气道出，更觉得真切感人。（流于说教，缺乏现场感。如何引导，形式应多样化。）这些介绍

4、可以吸引学生的注意力，学习的情趣就会高涨起來，有时还可以利用和诗作有关的感人的占诗创设情境。通过对诗歌背景的认识了解有利于古典诗歌课堂鉴赏的冇序进行，也使学生对作品的深层次内涵冇一定的了解。二.注重诗歌的朗读朗读是学生走进诗歌殿堂的一把钥匙，也是一个深入体会诗歌内涵的过程。在朗朗的书声屮，学生可以体会到不同的诗人的不同诗风格。诗歌诗歌感情高度凝结的文体，必须以读者细腻的体会來感受作者所表达的情感。因此，课堂上需要给学生足够多的时间去咀嚼品味诗歌，而朗读恰恰是捕捉诗歌所表现的微妙的感情变化的一种良好的方法。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。诗歌具冇明显的节奏，和谐的韵律，只有在朗读中

5、，才能感受诗歌的韵味；只有在朗读中，才能使学生有效的赏析和理解诗歌。在诗歌教学当屮，让学生聆听名家朗诵、教师的朗读，然后让学生以不同的方式进行朗读，在朗读中激发学生的朗读的兴趣。通过阴读，学生可以体会诗歌所蕴含的超越时空的喜、怒、哀、乐，在情感上与诗人产生共鸣。只有通过朗读才能体味诗歌中无限的韵味。在比较基础上，教师可以通过对经典诗歌的点评，正对诗歌特点设计一些问题，引导学生做更深入的思考，指导学生汲取更多的优秀诗歌的养分。并不断地鼓舞学生在理解的基础上反复朗读，这样既有助于学生强化预感，又可以帮助学生记忆，让学生终身受用。（此处过多理论，缺乏案例，能否以《逢入京使》一诗的教学为例，

6、阐述口己课堂上如何引导学生多样化地读与诵。下一段，对活动的概括很好，但不如回归到自己的课堂细节上来。）而我校开展的读经诵典活动对古典诗歌的鉴赏起到了很好的推进作用。课前三分钟诵读，每周三的经典诵读课以及全校性的经典诵读比赛都起了很大的作用。通过这些活动，学生的朗读热情有了很大的提高，更有利于学生记住这些经典的诗歌，特别是经典诵读比赛，要求学生对诗歌的背景以及意境的理解使他们对诗歌有一个新的认识，这将会带动整个班级朗诵古典诗歌的兴趣。通过这场活动，学生的人文素养和民族精神都得到了很大的提高。三、引导学生感悟诗歌意境，领会诗歌意象感悟意境是指将诗歌整体作为对彖来深入体会独特的意境，体验诗

7、歌的思想感情，进而对诗歌作品的艺术特色，作品意义等方面给予正确的评价和欣赏。还是岑参的《逢入京使》，这首诗需要联系它的写作背景，如果只是单纯的依靠朗诵来理解诗句的意思，将无法深层次体会诗歌所蕴含的思想感情。结合背景我们知道诗人是往西而行，向东回望故乡，看到的只是黄沙漫漫，路途遥远，怀着对故乡亲人的恋恋不舍之情挥泪西行。而此时此刻却碰上了旧相识，因在马上，只能让他带话回长安，转告家人自己一切安好。如果没有把握好诗歌的意境，就无法体会诗歌所蕴含的思想感情。所以