看图写话课例分析

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1、看图写话课例分析思练镇中心小学蓝美福苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的二年级主要的写话训练是看图写话，而图是静的，要想让学生真正写好话，并不是一件容易的事。下面以二年级上册看图写话《观猴》为例子，谈谈如何教学生学会看图写话。一、“没有规矩，不成方圆”1、训练“观察力”，做到“言之有物”心理学告诉我们，大脑思维是靠外界信息的不断刺激活跃起来的。外界信息的获得必须学会仔细观察。观察，也是写话的第一步。但对于二年级的孩子来说，对画面的重点理解不深，观察时太随意，容易“本末倒置”。因此,我们指导

2、学生观察画面时，帮助学生确定观察目标，分清画面主次，让画面中主要的“物”在孩子的眼中显现出来，从而激发学生进行细致入微的观察。比如《观猴》画面上讲的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子止吸引着他们。通过观察画面让孩子理解的主体是应该是猴子的千姿百态。为把孩子们的目光“聚焦''到这一方面上来，我设计了“比一比，谁的眼睛亮”这个环节，“小猴子的样子可真有趣！比一比，谁的眼睛亮，都看清楚这些小猴正在做什么？”在这样的引导下，学生的观察主体更明确了，也更细致入微了。一双双忽闪忽闪的眼

3、睛很快兴奋地看出了神态各异的小猴子：“正在吃桃子的"，“正在假山上休息的J“正在与别的小猴玩耍的"，“正在眺目远望的"等等。在观察中，学生的奇思妙想也让我兴奋不已。其中画面上那“两只并坐在一起的猴子”，还引发了学生的争论,有的说是“小猴叫猴妈妈给自己挠痒痒。”有的说：“大猴子正在给小猴子讲故事呢!”有的说：“一只猴妈妈在给小猴子喂奶。”还有的说：“旁边有一只小猴子和它的妈妈正在讲悄悄话呢!"在我的鼓励下，学生在观察中不断驰骋自己的想象，仿佛也变成那群小猴子，每个都跃跃欲试，进而对要写的材料充满了说的欲望

4、。2、训练“口头表达力”，做到“言之有序”语言的条理性是写话取得成功的关键。通过观察交流，学生眼中的画面主体逐渐生动了，丰富了，但是连起来说的时候，语言就显得比较零乱。因而《观猴》接下来教学中，我出示了“小猴子的样子可真…!有…有…•有…还有…”这样的句式，让学生连贯地说说猴子的姿态。这样的适当帮扶是很有必要的，是在自主观察想象的基础上，是符合新课标的精神的，使得表达能力很差的学生也说的很有条理。学生第一次写以“生活情景'‘为主题的画面，学生的能力是有差异的，在鼓励和培植学生的“个性耍求^的同时，也耍让

5、学生明确把话说明白的“底线要求"，应包括以下几个要素：什么吋间，谁，在什么地方，干什么，他们看到了些什么。因此我设计了“评比赛一赛，小嘴最棒''的环节，让学生按“什么时间，谁，在什么地方，干什么。他们都看见了些什么"的句式把画面内容说得更具体。同时在说的过程中组织评价：“哪些小朋友能具体地说清画面的内容,尤其是把猴子们的各种姿态都说岀来了。”当学生说到“天气”“心,情”“表情”等这些因素时，更是要大力表扬。这样清楚地板书，一句一句的练说，让所有的学生都心中有数，胸中有竹时，写作已不是难事，每一个学生自然

6、就能写出一篇篇纹理清楚地文章。3、训练“笔力”，做到“言之有理写话不等同与说话，写出来的形式上要求更高，譬如：开头空两格，标点符号独立占格的书写习惯等，这些要求看死似微乎其微，但是对养成学生的写作起着重耍的作用。因此在写《观猴》前我设计了这个环节，“小朋友，马上就要看一看，谁的本领大，谁能把图画的内容写下来。在写之前，你有没有什么需要提醒大家的厂学生也很有自己的想法，比如字要写端正；写的时候回过头读读，看看有没有添字漏字等，我都一一板书下来，告诉学生不能小看这些细节问题。二、三人行，必有我师在写话教学中

7、多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，这样才能让学生体会到书面表达的乐趣，体验到习作成功的自信和喜悦。在课堂上，发现许多学生关注的目标是老师范读的文章是谁写的，老师的范读不尽是对优秀学生的鼓励和赏识，也是其他学生前进的动力，在学生中营造互相评价，互相学习的氛围。1.正面评价，榜样示范一般老师采取范读，只是进行口头评价，我觉得还不够，直观的语言文字最有说服力，我们可以充分利用它。比如，在等学生写完后，我挑选了《观猴》写得好的同学作业给全班同学投影展示，先请其他同学说说好在哪里，并用红笔批画，尤其肯定学生

8、的个性表达，接着请其他同学大声朗读这些好词佳句，使得其他同学认真学习。这一环节教学过程中，突出表扬“表达规范或者有个性表达”的学生，发挥了榜样示范的作用。我在课堂上朗读了几篇优秀的文章，以及在某些地方描写的好的文章，每读完一篇，便让学生来评价,你认为他哪里写的好，当有些地方学生发现不出，我就再读一遍，并对闪光点的地方重读，这样学生都能集中注意力，并听出一些自己一开始没能注意的写作细节。2.比较评价，提出修改往往学生的作业良莠不齐，如果发现部