广东省惠东县七五六地质学校八年级语文上册第二单元6阿长与山海经学案（含答案）3新人教版

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1、山海经一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么？二、研习课文：（一）再读第1828自然段。1、作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。请复述买书的起因。经过、结果。2、当阿长买來《山海经》时，“我”有什么反应?3.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？4.文章写阿长买《山海经》的笔墨不多，用的是一种叙述语言。为什么不详写她是如何买到《山海经》的呢？（留下想象的空间），你认为她是怎样买到这本书的？5.这件事可以表现长妈妈的什么特点?三、合作探究1、分析刻画人物的方法。作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜

2、明，请举例。2、再看事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情变化。这样写有什么好处？这是一种什么写作手法？3.结尾两段表达了作者怎样的思想感情?四、小结。五、作业布置：童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？谈一谈你的想法和感受。（用先抑后扬的表现手法）参考答案（第三课时）一、长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。二、（一）1、事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿己无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。经过：阿长向“我”

3、问《山海经》的事，她告假冋家以后的四五天，她将《山海经》给“我”•买来了。结果：“我”深受感动，从而不rti得对长妈妈产生了新的敬意。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“残'对长妈妈产生“新的敬意'物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁.迅深深地怀念呢？2、我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做

4、成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。可谓又惊又喜，感激不尽。3、因为这件事，“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心;别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且她又不识字，居然买来了。所以说，“她确有伟大的神力”。4、捉示：她是怎样到处打听，怎样跑书摊书店，操了多少心等。5、对孩子心思观察细致，关心孩子，热心帮孩子解决疑难。乐于助人三、合作探究1、A、描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者

5、除简介她的身份、地位、名字的來历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还耍“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个'大’字”。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜•的话和吃福橘的情节，作者通过•“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢欣和热情的语言写

6、出了真诚的祈求，表现了她善.良而迷信的一面。心理描写，突出中心。如当长妈妈买冋了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起來”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章的主旨。B.对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。2、“实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”（3-5）->“非常麻烦”

7、（6-12）-“空前的敬意”、“淡薄起来”、“完全消失”（13-18）—“新的敬意”（19-31）这里运用了欲扬先抑的手法，使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形彖更加真实可感，鲜明突出。使得文章有层次，形成跌宕。欲扬先抑抑扬法技巧的一种。指利用事物现象与本质之间的矛盾性来刻画人物的一种手法，多用于表现正面人物和作者要加以肯定和赞扬的事物，也用于烘托气氛。先给读者以假象，把读者的判断引向相反的方向，到一定时候揭示真相，使读者突然醒悟，从而产生强烈的艺术效果。3、表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。