甘沟中学研究性学习评价方案

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1、甘沟中学研究型学习评价方案评定课题研究的成绩定义是，评价包括指导教师的评价、小组长评价、组员相互评价等，各项评价最后综合在一起形成小组研究的成绩。课题实施后，还要总结和反思课题实施过程及结果。研究性学习评价的特点之一是评价主体多元性。研究性学习突破了传统评价以评价为主导的局面，评价主体呈现多元化。评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项冃相关的企业、社区或有关部门等。如果有的成果参加评奖或在报刊上公开发表，则意味着专业工作者和媒体也扮演了评价的角色。评价对象在评价过程中处于主体地位，评价成为

2、管理者、教师、学生、家长等多方共同参与的、积极的交互过程。学生是研究性学习的主体，在开展研究性学习的过程中，老师不可能做到全程关注，对于学生参与研究性学习活动的态度、研究性学习活动中所获得的体验情况、学习和研究的方法、技能掌握情况、学生的创新精神和实践能力的发展情况等都无法完全了解。因此，需要学丰作为评价主体，参与到研究性学习的评价过程中来。让学生参与到研究性学习的评价中，使学生成为评价的主体，以此引导学生去捕捉、发现其他同学身上优点，让学生感受到自己是评价的主人，使学生学会相互悦纳、彼此欣赏，学会在互相取长补短和彼此鼓励提携中共

3、同进步。并反思学习中的不足等，这也有利于学生自身能力的提高。甘沟中学的初步评价方案中采用的主要是评价量表，有教师评价表、学校对学生的评价表、课题评估表等三种量表、一个激励性的评价和专项奖学金。研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。为使得评价结果更为客观、公正，也能更全而的反映学生参与活动的实际情况，我同意在评价方案中加入定性的描述性评价。在写评语时应该客观、公止，以激励

4、性语言为主，用委婉的容易让人接受的语言指出需要改正、提高之处。初步评价方案中对学生的研究性学习的下列方面进行了评价：(1)开题报告，要求教师从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度进行评价。(2)研究过程，主要是对科学精神、研究态度、学习习惯、价值观、研究方法等方式进行评价。(3)课题报告(论文)，从论文结构、论文内容、论文拓展等方面，从科学性、新颖性以及学生独立完成的程度给予评价。研究性学习强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。因此，评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，关注每

5、一个学生获得的发展。评价的信息资料收集贯穿于研究性学习的全过程，其大致包括：(1)开题报告中课题的提出、评审、立项；(2)课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；(3)学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文等。这些信息有静态的文字，也有动态的实践；有外在的形象描述，也有内在的体验感受；还包括物质形态和精神形态的鼓励等。信息的来源渠道是多方面的，主要有：(1)学生的开题报告；(2)与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等；平时的观察，判断学生的研究精神与态度；建立

6、学生研究性学习活动记录表；中期评价结论；(3)评审学生的结题报告及论文的答辩等。