《种群基因频率的改变与生物进化》教案1

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1、《种群基因频率的改变与生物进化》教案教学目标1、知识目标（1）解释种群、种群基因库、基因频率等概念。（2）说明现代生物进化理论的主要内容。2、能力目标（1）运用数学方法讨论种群基因频率的变化。（2）运用生物进化观点解释一些生物现象。教学重点难点教学重点：种群、物种、基因频率等概念。教学难点：基因频率的概念。教学方法1、学案导学：2、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑一情境导入、展示目标一合作探究、精讲点拨一反思总结、当堂检测一发导学案、布置预习教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。

2、现代生物进化理论有诸多流派，如综合进化理论、新达尔文主义、新拉马克主义、中性学说、骤变论等。引导学生对搜集和整理有关现代生物进化的资料与达尔文自然选择学说进行比较，概括出最主要的两个方面：一是从性状水平深入到基因水平；二是从个体水平上升到种群水平。问题探讨：把自己想像成虎体内的一个基因，怎样才能使自己在后代中拥有更多的拷贝呢？那就要表现得比其他基因优秀。怎样才算优秀呢？通过拟人化的思考方式，调动学生兴趣，促进学生积极的思考。利用己有知识，学生自然将进化、适应和基因这三个核心概念联系起来，基因频率的概念也呼之欲出。(三)合作探究、精讲点拨。教学内容教师组织和引导学生活动

3、教学意图一、种群基因频率的改变与生物进化问题探讨引导组织学生回答思考讨论K提示』一个基因所控制的性状，対个体生存和繁殖后代的贡献越大，拥有该基因的个体就可能越多。(1)种群上节课我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点，下而思考回答体会对是生物进请同学们依据该学说的基本观点，分析下面的情境：只有通过自然选化的基本情景1：如果在灰色翅(基因型为眈)昆虫的群体中偶然有性生择学说单位出现一只绿色翅(Aa)的变显个体，且绿色比灰色更不容殖，才能的修正易被敌害发现。将基因传是必然K问》根据达尔文“适者生存、不适者淘汰”的观点，该给子代，的。绿色个体能被选择下来吗？将基因A如果该绿

4、色基因能很好的生活下來，他体内的A基因怎样保留下才能传递给后代？来。K总结性讲述》讨论发现，出现有利变异个体内的有利基使学生因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续，另外有利初步了变异个体的后代不一定能真实遗传。因此，研究生物的进解，研究化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，物种可以生物的还需要研究群体的基因组成的变化，这个群体就是种群。分布在自进化需K问》怎样的一群生物个体可以称为种群呢？然界不同要研究种群和物一个生物的“种”或“物种”与种群又有什么区别呢？的区域，群体的种K问』性状是市基因控制的，研究生物的进化必须研究种只有在可基因组群的基因组成和变化

5、。如何分析种群的基因组成和变化以发生随成及其呢？由此人们提出基因库和基因频率的概念。什么是基因机交配、变化。基因库和库？基因频率的含义是什么？繁衍，使基因频率计算基因某昆虫种群中，绿色翅的基因为A,褐色翅的基因位a,调查发现AA、Aa、aa的个体分别占30%、60%、10%、那基因能够世代传递理解种频率么A、a的基因频率是多少？的一定区群的概K提示』域内的同念。思考与讨1、种全部个论(1)A配子占60%,a配子占40%。体的集合(2)子代基因型频率：AA占36%；Aa占48%；aa占16%。才是一个(3)子代种群的基因频率：A占60%；a占40%。种群。(4)填表略。

6、种群的基因频率会同子一代一样。理解基2、对自然界的种群来说，这五个条件不可能同时都成立。因库和例如，翅色与环境色彩较一致的，被天敌发现的机会就少基因频些。率的概3、突变产生新的基因会使种群的基因频率发牛变化。基念。因A2的频率是增加还是减少，要看这一突变对生物体是使学生有益的还是有害的。学会计算基因频率的方法(2)突变1、回忆变异类型和基因重r组为生物变异1「突变/进化提供原材料2、所有的变异都能导致基因频率的变化吗？只有O3、突变和基因重组对于种群遗传组成的改变一样吗？为什么？因为只有才能出现新基因，才能丰富基因库，改变基因频率。可以增加基因型的种类。4、在自然情况

7、下，突变的频率很低，且多数有害，对生物进化有重要意义吗?例如：每个果蝇约有10’对基因，假定每个基因的突变率都是10裂若有一个中等数量的果腕种群（约有10"个个体），请同学们计算出每一代出现的基因突变数是多少？基因突变数是这说明种群中每代产生的基因突变的数暈是很大的，并通过繁殖得到积累，成为基因频率改变的基础。而且突变的有利或有害并不是绝对的，它取决于生物的。5、突变和基因重组产生的变异有方向吗？由于突变和基因重组都是、，因此它们只是提供了,不能决定生物进化的方向。探究K提示U1、树干变黑会影响桦尺蛭种群中浅色个体的出生率，这是因为许多浅色个体可能在