《洋务运动与近代民族工业的发展》教学设计

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1、《洋务运动与近代民族工业的发展》教学设计课标要求1.课程内容：讲述近代屮国人民反抗列强侵略和专制统治的故事，解析近代屮国仁人志士探索屮华民族复兴之路的艰辛；评述重要历史人物的功过，恰当说明他们在历史进程中的作用。2.活动建议：讲故事，无论以人物为主还是以事件为主，都要注意结合人物的身份、事件的背景，从中归纳出不同的类型，并分析其失败的原因。一、教学目标（一）回顾已学知识，说出洋务运动的历史背景；自学课文，叙述洋务运动的概况；研读史料，讨论交流,说明洋务运动的历史影响，分析洋务运动失败的主要原因；结合史实，简单评价

2、李鸿章。（二）自学课文，说出近代中国民族工业的发展历程，简析近代中国民族工业对当时中国的影响及艰难发展的原因。（三）说说以李鸿章为代表的洋务派和以张審为代表的民族资本家留给后人的宝贵财富。二、教学重难点1.重点：洋务运动的措施及其影响。2.难点：洋务运动失败的原因分析。三、教学策略1.采用探究一研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展阅读、讨论和分析。2.采用史料教学法。以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场，提升历史认识。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图巧设悬念导入新课1.呈现材

3、料：“李鸿章生平介绍”。2.请生根据材料为国人对李鸿章毁誉不一的两种评价寻找史据支撑。3.师：世人为什么又评价李鸿章为“开启近代化的改革者”呢？让我们在这节课的学习中去寻找史据。1.生读“李鸿章生平介绍”2.预计生能顺利说出李是“卖国贼”的证据。但找不到“开启近代化的改革者”的史据°讲历史无法撇开历史人物。李鸿章是与洋务运动密切相关的屮心人物，以这样一个有争议的历史人物导入有利于激发学生的学习动机。阅读梳理了解概况1.呈现加注释之史料：《江苏巡抚李鸿章致总理衙门原函》（1864年）引导学生思考：（1）李鸿章在信中

4、提出“自强”，是因为当时清朝面临怎样的危机？（2）在这封信中，李鸿章为“自强”提出了怎样的主张？2.请生快速阅读课文P98,解释《原函》中洋务派为了改变清朝“独火器万不能及”的状况，采取了哪些具体措施。（补充史料：洋务派所办的海军、军事工业的分布地图和北洋水师的相关史料）3.请生根据图片史料思考洋务派创办的军事工业与传统的官府工业的区别。4.展示有关李鸿章和洋务运动的相关史料请生据材料猜测：洋务派在追求“自强”的过程中可能会面临哪些困难？1.学生回忆上一课内容，结合史料说出背景、目的和主张。2.学生快速阅读课本，

5、回答在军事方面的几项措施（训练新式海陆军、创办军事工业、筹建海军。）3.生通过比较得出。（采用机器工业生产方式，雇佣劳动。）1•在史料解读中串联历史知识，教给学生学习历史的方法。2.培养学生自主阅读、收集信息和整理信息的能力。补充部分史料，带领学生重冋历史现场。3.通过学生的比较指出“近代工业”的特征，为分析影响铺垫。4.为“承转”，亦是洋务运动5.请生快速阅读课本P99,概括：⑴洋务派为“求富”，又采取了什么行动？（补充：洋务派创办的部分近代民用工业一览表，问：这些企业与洋务派创办的军事工业有何不同？）⑵洋务派

6、在教育方而采取哪些措施？6•呈现空白表格，请生归纳洋务运动的时间、人物、目的、措施等4.预计生得出：资金困难5.学生快速阅读课本冋答。（创办民用工业、培养人才）6.学生归纳表格所示历史知识。后期“求富”的背景。5.培养学生自主阅读、收集信息和归纳信息的能力。6.对凌乱的历史知识进行梳理，帮助学生建构知识。各抒己见分析影响1.针对措施思考：选择一项措施，分析推理可能产生的积极影响？（在需要时点击链接，佐证学生的观点）2•点击链接，展示史料，设问：这些史料说明洋务运动还产生了哪些深远的历史影响呢？3.归纳洋务运动对屮

7、国发展的积极彫响4.强调：本课标题为“洋务运动与近代民族工业的发展”，洋务运动对近代民族工业的发展有着怎样的影响呢？点击链接，展示“近代民族工业产生和发展”自主学习单，请生根据自主学习本部分内容1.学生根据自己的见解各抒所见。2.学生研读史料进一步分析影响。3.学生尝试归纳影响。4.学生自主学习“近代民族工业的兴起和初步发展”部分内容，表格进行知识梳理。1.开放式设计，培养学生发散思维能力和语言表达能力。2.学生在各抒己见部分只是根据措施进行推理想象，进步出示史料，以史料为依托进行影响分析，论从史出，即落实了重点

8、，也提升了历史思维。3.帮助学生完成对历史的理性认识。4.“近代民族工业的发展”作为评价洋务运动影响的一个例证由学生自主阅读教材完成学习，较好地解决了教学内容和教学时间的矛盾。研读史料探讨原因1.展示史料，引导学生了解洋务运动失败的史实。2.引导学生根据课文所提供史料分析、归纳洋务运动失败的原因。1.学生回顾所学知识，阅读老师补充的印证史料，了解洋务运动失败的史实。2.阅