《塑料与我们的生活》教学设计2

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1、《塑料与我们的生活》教学设计教学目标：知识目标：了解塑料对生活的便利。能力目标：养成环保的习惯。情感态度与价值观目标：初步感知废弃塑料制品处置不当的危害，唤起环保意识。教学重难点：重点：了解塑料对生活的便利。难点：初步感知废弃塑料制品处置不当的危害，唤起环保意识。教学过程：活动一、图片导入，实物激趣，感知塑料与我们的生活密切联系。1、看图导入：（出示塑料制品图片）同学们，在生活中经常看到这些东西，大家看，这是？这呢？这又是？还有？它们是用什么做的呢？是的，塑料在我们的生活屮随处可见。2、实物激趣，感知塑料应用广泛：在我们身边经常见到各种塑料制品，大家想一想，

2、说一说，有哪些？（不要重复）（相机告知学生塑料制品的类别，将类别写在白板上，再让学生按类别说几个塑料品：文具、玩具、生活用品……）（刚才大家说的塑料尺和哪个是一类？）小结：同学们说的真多真好，由此可见，塑料的用途真广泛，它和我们的生活关系密切。活动二、观察比较，实验探究，了解塑料的特性。1、导疑：同学们汇报了这么多的塑料品，知道了塑料的用途如此广泛，你们有没有产生什么想法或疑问呢？（可能出现的问题：①这些塑料制品是怎样生产出来的？你这问题提得有点难度。②塑料的用途为什么这样广泛？你这问题提得很有价值。③塑料是谁发明的？你这问题提得很有深度。你这问题提得有趣…

3、…）2、实验：出示木椅和塑料椅，请出同学体验比较得出一一弹性好、重量轻。（通过实验我们知道了塑料有轻便和弹性好的优点。）3、自主探究：在小组内拿出自带的塑料制品观察，实验，思考，找出塑料还有哪些让人喜欢的特点。（其实，塑料还有许多让人喜欢的优点，大家拿出自己带来的塑料品，仔细地看一看，试一试，比一比，想一想，找出这些优点，记录印发的表格上。）（1）玻璃杯和塑料杯，结论：塑料杯不易破碎，坚固耐用；（2）塑料盆和铁盆，结论：塑料盆轻便、便宜；（3）塑料水管和铁水管，结论：不易生锈；（4）塑料球和铁球，结论：塑料球弹性好；（5）雨衣，结论：防水；（6）电线外面包裹

4、的塑料、电源插座,结论：塑料是绝缘体；（7）颜色多样的圆珠水彩笔，结论：色彩多样；……4、汇报交流：安排学习组长汇报找出的特性：便宜，防水，色彩丰富，绝缘性好，耐腐蚀性好……（①组员口述汇报；②组长表格展示；③组员代表实物演示）5、简介塑料的诞生。这么好的东西是谁发明的呢？出示小资料简介。（师读：塑料诞生于是1909年，是美国化学家贝克兰德在德国化学家贝耶尔研究的基础上，用两种化工原料合成的。）活动三、展示图片，汇报资料，认识塑料的危害。1、塑料的出现，大大方便了人们的生活，同时又节约了森林资源和其他矿产资源，真是一项伟大的发明。可是，在享受塑料给我们带來的

5、方便的同时，我们也备受“白色污染”的困扰。课前老师安排同学们在自己的小区、街道或学校等地方进行调查并拍下图片，也可以上网查阅有关资料，现在请各小组汇报一下收集到的图片和资料。2、各小组分工汇报：①宣读报告；②展示图片；（指导学生在介绍时要注意语言的感染力！）③汇报资料。3、听了同学的汇报，看了这些图片和资料，说一说，现在你有什么感想？（看大家说得如此义愤填膺，老师真的很感动。）活动四、议一议，辩一辩，正确看待塑料的使用。1、（小小辩论会）出示：英国的一家媒体称塑料为“人类最糟糕的发明”。你同意这样的说法吗？正方：塑料是一项伟大的发明……反方：塑料是人类最糟糕

6、的发明……（1）先在小组内，由学习组长组织正反两方的辩论；（2）推行代表当堂辩论。（教师相机点拨、评价、串连：各位观众大家好，欢迎观看关于塑料的辩论赛。这边是正方选手，他们觉得塑料是一项伟大的发明；这边是反方选手，他们认为塑料是人类最糟糕的发明。辩论现在开始，首先有请正文选手发言。）（教师小结：你们的辩论太精彩了，老师也不知道该支持哪一方的观点。不过，听了你们的辩论，我们可以达成这样的共识：塑料发明本身并没有错，错就错在人类的使用方式不当，因而造成了“白色污染”。你们说是不是？同学说是不是？掌声欢送他们回到自己的座位。）2（金点子发布会）我们有什么办法能减少

7、“白色污染”呢？同学们来看菲律宾人是怎么做的？（播放视频。）菲律宾人真聪明，不过我相信我们同学更聪明，你们有什么好办法能减少“白色污染”？大家想一想，把你们的金点子写在“我的创意”表上。交流创意。（1、生产可回收或可降解的塑料，研制开发新型塑料，减少污染；2、加强宣传教育，合理使用塑料，避免污染。）（教师相机点评：你是节约型的环保人士；你是有远见的未来科学家；你是有创意的未来科学家……随着科技的进步，我们的愿景一定能成为现实。）3、人人争做环保员创意很好，但关键是要有行动！我们现在就能为治理“白色污染”做些什么呢？（今天我就打算……）（①宣传“白色污染”的危

8、害；②捡拾塑料废弃品；③拒绝使用一次性塑料品……）