《生物知识构成》教学德育渗透教案

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1、《生物知识构成》教学德育渗透教案生物组严金来一、素质教育目标：一）知识教学点：知道纶物学的重要构成部分。2.了解化物学的发展历程。3.生物科学、技术与社会相互联系和相互作用的内容，能够帮助学生正确认识科学、技术和社会的关系，形成科学的价值观。二）能力训练点：正确认识科学、技术和社会的关系，形成科学的价值观。是止学生认识生物界各个层次上的关联性、多样性和统一性O三）德育渗透点：培养学生热爱大自然，保护地球——我们的家园的责任感。二、学法引导：一）教师师教法引导学生H主探究，讨论，发表自己的见解-）学

2、生学法口主探究。小组讨论。发表看法，全班汇报三、重难点解决办法讨论，举例说明四、教学步骤及德育渗透的体现：一、教师归纳：教材内容归纳如下：生命的物质性，生物界普遍存在的对立统一，各种牛命现象之间、牛物个体之间、生物与环境之间存在的相互依存和普遍联系，等等，都是进行辩证唯物主义教育的好材料。我国生物资源的多样性、生物科学的成就等内容，能够激发学生的民族自豪感；我国野生生物资源和牛物多样性而临的危机、生态环境的恶化等内容，能够激发学牛的比族责任感，这些都是进行爱国主义教育的良好素材。生态学的基木原理和

3、生态伦理学等内容，能够帮助学生正确认识和对待人与生物的关系、人类社会经济发展与白然环境的关系，树立人与白然和谐共处和可持续发展的观念。纶物工程的兴起和克隆技术的出现，己经并将继续对人类的伦理道德体系捉出新的挑战。生物科学史和科学探究活动等内容，能够帮助学生理解科学的性质，养成科学态度和科学精神。生物科学、技术与社会相互联系和相互作用的内容，能够帮助学丰正确认识科学、技术和社会的关系，形成科学的价值观。牛物进化观点和牛态学观点教育，能够帮助沖牛建立科学的世界观。卜-面结合具休内容谈谈如何在传授生物学

4、知识的同吋，向学生渗透唯物辩证法观点，从而对学牛进行科学世界观教育。1.基因——世界的物质性基因是有遗传效应的DNA片段，是由最基木的脱氧核廿酸组成，它是实在的化学物质，具有一定的化学组成和空间结构，并非虚无的、神秘的东西，使学生懂得正是这种物质性决定了牛•物的遗传现象。1.蛋白质的生物合成——事物的普遍联系在细胞核中DNA通过“转录”形成mRNA,mRNA由核孔进入细胞质并与核糖体结合,再以mRNA为模板、tRNA为转运T具将氨基酸一个个联结起来，合成具有一定氨基酸序列的蛋口质，使学牛•从中看出

5、有关物质和结构是相互依赖才能发挥作用的，体现了事物的普遍联系。2.细胞分裂——运动是物质的根本属性当细胞生长到一定阶段就分裂形成了细胞，了细胞又形成新的了细胞，在其过程屮，还伴随着代谢、遗传、变异等牛理活动，使学生明确只要牛物体存在就必然表现出这些生理运动形式，体现了运动是物质存在的根本属性。3.新陈代谢——对立统一规律同化作川合成有机物，贮存能量；异化作用分解有机物，释放能量。从方向上看两者虽然是对立的，但是同化作用为异化作用提供了分解所需的物质和能量，异化作用为同化作用的进行提供了物质和能量的

6、革础，两者又是依赖存在的，离开一方,另一方就不能进行，它们共同组成生物体的新陈代谢过程。以此使学生理解事物发展的对立统一规律性。4.生命活动调节——质量互变规律随着各牛物体内某种激索分泌逐渐增加和积累，当达到-•定阈值时引起相应的牛理活动，然后再进行下次调节，如此反复进行，从而使学牛理解量变是质变的基础，质变是量变的结果，质变后又开始新的量变，量变后又引起新的质变，循环往复以至无穷，体现了质量互变规律。5.遗传和变异——否定之否定规律遗传是保持生物原有特性和性状的存在，变界是促使牛物向其它特性和性

7、状的转化，牛•物都有遗传和变杲的特征，体现了生物体也是肯定和否定的统一休。遗传除包括原有特性的遗传外，还包括新形成的可遗传变异的遗传，体现了肯定屮包含否定的辩证关系；变异是不定向的，经选择示只冇与环境适应的可遗传的变异才保留下来，体现了否定中包含肯定的辩证关系，这就是事物发展的辩证否定观。可遗传变异的积累最终导致新物种产生，这是新事物对IH事物的否定，新物种不仅包含了旧物种的一些特征，而且还包含了更适应环境的进步特征，体现了辩证否定是事物联系和发展的环节。生物的遗传一变界一遗传，这一周而复始的过程

8、是生物的特征0—，伴随生物始终，它体现了事物发展的“肯定一否定一否定之否定”过程。另外，生物课程还具有独特而深刻的美育功能，长期以來却未引起足够的注意，没有得到充分的开发。中学生物课程的美育目标应当包括以下几个方面：一是让学生更好地欣赏生物界普遍存在的外在自然美，如生物的形态、结构、色泽、运动之美;二是让学牛在认识牛物界各个层次上的关联性、多样性和统一性的基础上，领略牛物界普遍存在的内在和谐美，如发育过程中基因表达的有序性、细胞内各种代谢活动的协调性、牛:物体内环境的稳态、种群间的