《巧妙点缀,对话更传神》教学案[管理资料]

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1、《巧妙点缀，对话更传神》教学设计教学目标：1、学习课文《多收了三五斗》语言描写的技巧。2、练习用动作、心理、神态等描写点缀人物对话的方法。重点难点：目标1、2都是重点，选择与人物对话相匹配的恰当的其他描写方法有一定难度。教学过程：一、导入新课。（在小说《多收了三五斗》中，“旧毡帽朋友”与“米行里的先牛”的对话写得十分精彩，被认为是语言描写的典范，现在我们就来研究这段对话，我们的课题是“巧妙点缀，对话更传神”。）（板书一）二、分析《多收了三五斗》语言描写的技巧。1、教师对小说的人物对话进行归类，指导学生朗读。（老师发现，这部分内容也不是单纯的人物对

2、话，相反，在人物对话的周围点缀着大量的其他描写，比如人物说话吋的动作、人物说话吋的神态、人物说话吋的心理，等等。请看老师的归纳——）归纳一：动作描写结合人物对话（展示一）另一位先生听得厌烦，把＞嘴里的香烟屁股扔到街心，睁大了眼睛说：“你们嫌价钱低，不要巣好了。是你们自己来的，并没有请你们来。只管多啰嗦做什么！我们有的是洋钱，不买你们的，有别人的好买。你们看，船埠头又有两只船停在那里了。”“吓！”声音很严厉，左手的食指强硬地指着，“这是中央银行的，你们不要，可是要想吃官司？”•指导学生朗读。归纳二：神态描写为人物对话结合（展示二）“比去年都不如，只

3、有五块钱!”伴着一副懊丧到无可奈何的神色。“乡下曲辫子！”夹着一枝水笔的手按在算盘珠上，鄙夷不屑的眼光从眼镜上边射出来,“一块钱钞票就作一块钱用，谁好少作你们一个铜板。我们这里没有现洋钱，只有钞票。”•指导学生朗读。归纳三：心理描写与人物对话结合（展示三）“什么！”旧毡帽朋友几乎不相信自己的耳朵。美满的希望突然一沉，一会儿大家都呆了。“在六月里，你们不是卖十三块么？”“还是不要巣的好，我们摇回去放在家里吧!”从简单的心里喷出了这样的愤激的话。•指导学生朗读。2、教师小结朗读的经验。（你们看，人物对话周围的动作、神态、心理等描写生动地表现了人物说话

4、的心理和语气，要想把人物对话读得生动逼真，关键就在于抓住这些描写。）（板书二）三、写作方法指导。1、教师在朗读经验的基础上总结“巧妙点缀，对话更传神”。（如果把刚才的朗读经验借鉴到作文中來，我们还可以得另一个重要启示：在作文中，如果在语言描写的周围恰当点缀一些人物的动作、心理、神态，那么语言描写会更加传神,这就叫“巧妙点缀，对话更传神”。）（展示四）2、大屏幕显示写作指导，学生齐读。四、微型写作训练：別人画龙，我来点睛。1、观看电视剧《家有儿女》片段，观察人物说话时的动作、神态，有些地方还要体会人物说话时的心理。（下而我们來做一个活动：别人画龙，

5、我来点晴。请拿起你们手中的资料，一齐读我们的活动要求。）•看后学牛交流白己观察、体会到的情况。2、再次观看电视剧《家有儿女》片段。（请重点观察、体会资料上提示的人物对话。）•看后教师提问。3、学牛进行微型写作，教师巡视指导。（你们看，电视剧中的人物对话都已经发给你们，这就叫“别人画龙”；什么是“我来点睛”呢？就是请你们在人物对话的前面、后面或者中间恰当地插入动作描写、神态描写、心理描写等等，使人物的对话更加生动传神。）（老师还要提醒的是，你们一定要多参照课文屮的描写，写作的第一步往往就是模仿。）4、同桌Z间交流写作悄况。5、人屏幕显示电视剧的人物

6、对话，请同学朗读自己的作品，师生一起评价。6、教师展示口己的作品，请几位同学点评。完善Z后师生一起演读。五、课堂总结。板书设计：巧妙点缀，对话更传神心理、语气动作神态心理别人画龙，我耒丘睛活动要求：电视剧的人物对话已经写好，这叫“别人画龙”，“我来点睛”就是为画横线的人物对话点缀动作描写、神态描写或者心理描写等等……先看电视剧，按照提示观察画线句子人物说话时的动作或神态，体会人物说话时的心理。af/妈，我都说了三天了，怎么还不给我买酱肘了呀？（心理）小兩:还冇我的可乐鸡翅，从昨天就说给我买了，今天还没有呢！聘聘:明天，明天妈给买，啊。小兩:说了明

7、天，又是明天，又是明天！令令,，唉！唉！唉！唉！这是东海的家，不是东海酒家，不兴点菜！（幼作）小雷:木来我想说，怎么没给我买黄血，可是听了爷爷这么一说，我就什么都不想说了。爷爷,，你都说了，还说什么呀。（神态）骁骁,，我们小雨想吃可乐鸡翅，是吧？姥姥明天给买，啊？骁骁：刘星呀，想吃肘子不是吗？姥姥也给买！骁骁;还有我们小雪的，黄鱼是吧？统统买！爷爷：不像话!（皿理）爸爸，，爸，您吃您的，您管他们十嘛呀？（种态）爷爷；我不吃了!（幼作）专业好文档精心整理欢迎下载