《沁园春_长沙》精编导学案(附答案)[方案]

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1、编号：11001《沁园春•长沙》导学案编写者：王珏校对者：王珏审核人：王珏学习目标：在反复朗读基础上背诵全诗，朗读时注意情感和节奏。掌握生字词，借助联想和想彖理解诗中景色（意境），分析景物描写的方法，并联系时代背景分析其抒发的情感，深入理解借景抒情写法。—•课前学案1.词兴起于唐，盛行于宋，句式长短不齐，也称长短句。词最初是配音乐的，称为“辿迥”或“1111了词”,后来逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗金”。词牌就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。如“沁园春”是词牌,长沙是标题。词按字数多少分小令（58字

2、以内）,如《如梦令》、屮调（59至90字），如《》、长调（91字以上），《沁园春•长沙》按字数属于。词的每一段落又叫或,词按段多少划分单调（共一段）、双调（共两段）、三调（共三段）、四调等，《沁园春•长沙》按段数属于。2.给下列字注音并释义。沁（）舸（）怅（）遒（）遏（）3.解释词语：峥睞:寥廓：风华正茂：4.下列诗句朗读节奏切分有错误的一项是（）A.问/苍茫/大地，谁主/沉浮B.携來/百侣/曾游，忆/往昔/峥睞岁月/稠C.指点/江山，激扬文字，粪土/当年/万/户侯D.看/万山/红遍，层林/尽染5.有感情朗读这首词，边读边想一想毛泽东的诗词整体上具冇怎样的风格？每一句应该用怎样情感基调。并试读

3、几篇寻找一下感觉。《沁园春•长沙》整首词景物形象生动，情感热烈奔放，词风遒劲有力充满豪气。朗诵小要白始至终把握住刚劲豪放这个总的基调，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”朗诵时语调应庄重平稳，树立起诗人毛主席卓然而立的高大形象。一个“看”字总领七句，朗诵时“看”字后面要有一•个较长的停顿,以显示其总领关系。“力山红遍，层林尽染”，语速稍慢，语调舒缓，“遍”字要上扬、拖长，“染”字也要拉长。“漫江碧透”以下逐渐加快加强，语势上扬，以增强动感，显示活力。“万类”后稍顿，然后放慢速度，“霜天”作为状语不能和“万类”连读，授后三字“竟自由”要读得高亢有力。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”朗诵这三个分句

4、的语速是慢快——慢，声调是由低到高，顶峰在“谁”字上，“沉浮”读得凝重冇力。开头两句“携來百侣曾游，忆往昔峥蝶岁月稠”，朗涌时语气要舒展平和，语速稍缓。下面七句，朗诵时在“恰”后面停一下，下血四句要读得情感充沛、干脆冇力、意气风发、连贯流畅；后面三句更加冇力，速度比前四句还要加快，到“粪土”Z后再放慢。整个这一层耍一气贯通，郎锵有力，激昂奔放，同时耍注意不可把“粪土”和“当年”先组合读，因为“当年万戶侯”是一个整体。最后三句“曾记否，到屮流击水，浪遏飞舟？”借冋忆游泳的情况來表现同学们的精神和力最，以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”这一问题的巧妙回答，要读得亲切热情又坚强有力。起旬应轻而慢，

5、第二句加快上扬，到“水”字又放慢拖长，最后一句，总体耍读得慢、高、强，尤其是“遏”字要通过音高、音强、音长和停顿等技巧来突出强调。最后，所有的力量和气势都集中于“匕舟”上。末句要读得震撼人心，令人荡气回肠，以突出革命青年激流勇进、以天下为己任的豪情壮德。比如读上阕“看万山红遍……鱼翔浅底”景物描写的句子应以乐观、昂扬向上情感,读“万类緡天竞自由”；读下阕“恰同学少年……粪土当年万户侯”应以激昂慷慨、兴奋情感基调。二.课中学案1.找出这首词的上、下阕小显示思路的关键动词，分析上下阕有什么内在联系？［答案］“立、看、怅、问、忆、记”这些动词起贯穿全词线索的作用。它们的内在联系是：通过立、看等动词写

6、出江山的壮丽和万类的口由口在，这些是明写；诗人触景生情，通过怅、问等暗写出国内反动派的匕扬跋扈，广大人民的灾难深重。“谁主沉浮”一句起承上启下的作用，由此回忆起曾在一起并肩战斗的战友，激起革命者的历史责任感。词的上阕描绘了一幅生机勃勃、壮丽的湘江深秋图，并即景抒悄，提出了苍茫大地该由谁来主宰的问题。下阕回忆往昔峥蝶岁刀，重在抒情，表现出早期革命战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题：主宰国家命运的，是以天下为己任，啟视反动统治者，改造旧世界的革命青年。全词由景到情，由实到虚，由白然情趣到人生哲理，逐层推进，步步深入。2.看看上片诗人主耍通过哪些意象来表现口己的情感和思

7、绪。上片通过、、、、等意象，形象地表现了诗人对对白然和社会的乐观和壮志豪情。3.词的下片转到“忆往昔峥噱岁月稠”，从哪些方面写出“同学少年”的精神风面貌的？表现了诗人怎样的思想情怀？下片写了、、、、的同学少年，表现了“同学少年”以天上为己任、改造旧世界、创造新天地的战斗粕神。精神。［答案］词的上阕描绘了一幅生机勃勃、壮伟绚丽的湘江深秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地该由谁来主宰的问题。卜•阕回忆往昔