《浅谈新课程标准下的初中数学学习评价》-李梅

《《浅谈新课程标准下的初中数学学习评价》-李梅》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈新课程标准下的初中数学学习评价摘要：随着数学课程改革的浪潮的不断推进，以量化评价为主、教师评价为中心、，轻视学生数学学习过程、方法陈旧评价，已经阻碍了数学教育前进的步伐，所以《义务教育数学课程标准》提出要建立一种多元的、促进学生数学发展的、行之有效的评价体系，而在这个过程中，教师更应担负起这份责任，帮助学生促进潜能发展。本文结合自身在数学学习评价实践中经历，谈谈对《标准》所倡导的新数学学习评价理念的几点认识。关键词：新课标初中数学数学学习评价多元化综合化众所周知，数学是一门具有挑战性的学科，随着课改的深入，与之相并行的数学学习评价逐渐开

2、始进入人们的视野，数学教师们也对此冇了一定层度的认识，但是，这种认识受到教师自身素质、观念、教师掌握学习学习评价的相关知识水平及整个社会人环境的制约，所以，我们面临的现状是大部分教师仍以成绩來标定学生数学学习所取得的成就，高分低能的学生屡见不鲜，严重制约了素质教冇的推进，有些学生为了得到别人的肯定，盲目的追求分数，甚至不惜作弊。那么，在实丿施素质教育的今天，要改变这种想彖，教师首先要重视学习学习评价的作用，要认真领会、贯彻、执行的数学学习评价的基木理念，担负起白己的使命,为学生谋发展⑴。虽然，实施新数学学习评价过程自己也是在摸索中，但在这里

3、还是想结合实施过程屮遇到的问题，谈谈对新课程标准所侣导的数学学习评价理念的几点认识。一、评价目标应是多元的当一个新的生命到降临到这个世界上的那一刻，就注定他是独i无二的，有别于其他个体的，在加Z后天家庭环境与生活背景的不同，导致每一个学生在诸多方面存在差异，例如:智能、身体、心理年龄、性格、自信心、克服困难的意志、认知心理水平等。所以，我们要承认、尊重这种差异，教师应从多个侧面，不同层面的看待每一名学生，设立多元的数学学习评价目标，目的是要帮助学生挖掘出白己潜在的优势智能⑵。另外，作为一名合格教师，我们还应该走进学牛的内心世界，关注他们情感

4、，了解対数学学习产生困难的原因，帮助学牛•建立克服困难的信心，让他们感受数学带来的成功和喜悦，使学牛们走近数学。因此我们的评价目标还可以围绕着学牛是否喜欢谈论数学、是否会质疑自己完成的数学学习任务的能力，是否有坚持真理的精神等來建立。二、丰富评价主体在我国传统的数学学习评价中，通常都是由教师来充当评价者，而学生是被动的接受评价，二者的往往处于一种不平等的地位！评价的方法也比较老套，评价的结论是单方而的,片而的、独断的，那么要打破这种局面，学生之间或小组ZI'可展开H评或互评是一种不错的选择，另外根据评价II标的需要评价主体还可以是学校领导、

5、家长、政府部门，专业的研究机构等⑶。在数学学习评价的过程中，评价主体的多样化，可以让我们从不同的侧而、不同的角度获取学牛学习数学情况的信息，同时,由于讣学生也参与其中,促使学生主动的检查自己学习和工作中的不足，不断的完善自我⑷。三、作为一线教师我们深刻的休会到，由于受升学压力的影响，无论老师还是家长，我们看*作者：王伟，性别:女，学院：数学与统计学院,学科：数学与应用数学，年级：2014级，吉林，白城，2014T236。工作单位:吉林省白城市通榆县第六中学。Email地址:1392215789@qq.com<>重的都是结果，课堂上我们经常以

6、木节课内容多，怕完不成教学任务为借口，不给学生充裕的时间探究某个结论的得出的过程，而是急切的给答案，下结论，更不会不考虑个体差杲，甚至出现整个课堂成了优等生的一言堂的现彖，学因生未能得到很好发展，作为教育工作者对我们是否认真反思过其成因，是否考虑过试图改变这种情况⑷。如果反思一下我们的教学经历，不难发现正是由于我们看屮结果，才导致学牛机械的接受结论，满足于此，久而久之便养成不愿意动脑的坏习惯，而且，这种机械记忆的结论会很快的被遗忘，得不偿失。反Z,这个结论是由如果同学们自己动手操作，合作学习得到的,学牛们自然会欣然接受这个结论,并且，乐其中

7、的享受整个数学学习活动的过程，对知识的理解也会更透彻，同时，还能促使教学活动得到及时的调节和完善，使数学教学也能取得事半功倍的效果。《三角形內角和》这节课就很适合学生们进行口主学习探究，首先，教师诘大家猜想三角形内角和是多少度，学生们会齐答是180度，紧接着教师追问如何验证你的猜想，同了们马上会想到用量角器进行测量三个内角度数，然后相加，Z后，再留出一些思考的时间，就会有同学会想到用撕一撕，折一折的方法，教师对热爱动脑的同学们提出表扬，对每种方法都给予肯定，并请一位同学展示一下他的撕折的方法。然后，教师给大家充裕的时间，nJ'以采取小组合作

8、的方式，选择自己喜欢的方法在锐角三角形上进行验证。学牛们都埋下头来,认真操作，不时的有同学高呼所的三角形內角和都是180度，待大家都验证完毕，教师提出此时我们是不是已经得出三角形