《你找谁》教学设计

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1、《你找谁》教学设计教学目标1、知识与能力：通过课文一、二的学习，让学生知道见面找人的询问方式。2、过程与方法：正确、熟练地认读“找、谁、姐姐、在、去、教室、了、下课、妹妹”九个词语，能进行简单的口语表达；认识“谁、课、教、室”四个生字；掌握“找、在、去、了”四个生字；掌握句型“你是谁”。3、情感态度与价值观：要求学生尽可能多地用汉语表达。培养汉语学习兴趣，提高汉语表达能力。教学重点及难点教学重点：六个词语“找、谁、在、去、了、下课”的认读和使用；六个生字“找、姐、在、去、了、妹”的认读和书写；课文内容的理解。教学难点：两个句型“你是谁”“她不在教室”

2、的理解和学握。课时安排三课时。第一课时（一）导入老师询问学生「'同学们，当我们遇到不认识的人，该怎么问别人？”“当你想找到一个人时该如何询问周围的人？”对于回答正确的同学，给予表扬和鼓励。（二）朗读课文一1、老师范读或播放录音，让学生仔细听，初步感知字词的发音和每个句子的句调。2、学生根据注音，自主拼读课文一。3、老师领读课文。4、学生朗读课文。5、老师简单介绍课文内容。6、老师简单讲解课文中逗号“，”的书写、位置和用法。（三）认读词语“找、谁、姐姐、在”1、老师带领学生朗读四个词语2、解释词语的意思。（1）找：表示为了见到或得到所需求的人或事物而努

3、力。例句：你找谁？/我找古丽仙。（2）谁：疑问代词，意思是问人。例句：你是谁？她是谁？3、朗读比赛，巩固练习。（1）老师利用图片讲解同语，让学生看到图片之后，说岀和图片相关的词语，看谁反应快，加深学生对词语意思的理解，建立词语和它所包含意思的直观联系。（2）老师把四个词语的卡片贴在黑板上，打乱顺序，请同学们朗读，看谁读得快，读得准。对于表现优秀的学生，加以鼓励。（四）学习生字“找、姐、在、准、课”1、老师拿出生字卡片，请同学们自主拼读“找、姐、在、谁、课”。老师领读，学生朗读，及时纠正错误发音。2、老师可适当利用母语翻译，让学生掌握五个生字的形、咅、

4、义。（1）找：左右结构，提手旁，表形，“戈”表声。表示为了见到或得到所需求的人或事物而努力。例如：找人、找书等。（2）在：上下结构。表示存留在某地点。例如：在家、不在等。（3）谁：左右结构，言字旁，表形，“隹”表声。表示疑问。例如：找谁、是谁等。（4）课：左右结构，言字旁，表示教学科目。例如：汉语课、数学课、语文课等。3、老师先范读生字或播放录像，然后带领学生集体朗读生字，并注意纠正错误发音，着重注意声调。在老师的引导下，学生反复朗读生字，建立拼音和这五个生字的联系。老师可以一边读，一边利用生字卡片把五个生字组成词语“找人、姐妹、在家、谁的、课本”等

5、,并让学生跟着朗读，一边朗读，一边做手势，加深理解和记忆。第二课时（一）复习及导入老师请学生认读“找、谁、姐姐、在”四个词语，朗读句型。老师引导：“上节课我们朗读了课文一；认识了几个生字。今天我们来学习课文一；看看这些生字该怎么书写。”（二）学习课文一“课文一”介绍了艾山和古丽娜的对话,古丽娜是去艾山的班里找自己的妹妹古丽仙的。1、老师先引导学生观察课文一的挂图，让学生弄懂图意，再学习课文。可以让学生说一说：图上有儿个人？他们在干什么？2、老师讲解课文内容，让学生对课文整体内容有进一步了解。3、老师范读课文，提出问题，引导学生理解课文内容。问题一：课

6、文屮是谁和谁在说话？问题二：古丽娜去找谁？问题三：古丽娜和古丽仙是什么关系？（三）作业1、完成《汉语练习册》中的相关练习。2、熟读课文一。第三课时（一）复习及导入1、听写字词“找、姐姐、在”，对书写正确的学生给予表扬；请学生朗读课文一。2、老师引导：“前两课，我们学习了课文一，学习了儿个字词的认读和书写。今天我们來学习课文二和剩余的几个词语和生字。”（二）朗读课文二1、老师范读或放录音，让学生仔细听，初步感知字词的发音和每个句子的句调。2、学生根据注音，自主拼读课文二。3、老师领读课文。4、学生朗读课文。5、老师简单介绍课文内容。（三）学习词语“去、

7、教室、了、下课、妹妹”1、老师带领学生朗读五个词语。2、解释词语的意思。（1）去：表示到别的地方。例句：我去学校，你去哪儿？（2）教室：表示用来教学的房间。例句：我去教室。/这是我们的教室。（3）T：助词，用在动词后表示动作己经完成。例如：我做了。/也去了。（4）下课：指学生一堂课结束了，可以休息。可以和“上课”做比较。例如：我们下课了。3、朗读比赛，巩固练习。（1）老师利用实物和动作解释词语的意思。例如：一边讲解''教室”，一边用手指着教室；讲解“去”时，做出行走的动作。用这种方法加深学生对词语意思的理解，加深词语和它所包含意思的直观联系。（2）老

8、师把五个词语的卡片贴在黑板上，打乱顺序，请同学们朗读，看谁读得快、读得准。对于表现优秀的学生，及吋鼓励。（四