《马铃薯在液体中的沉浮》教案1

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1、《马铃薯在液体中的沉浮》教案教学目标科学概念：1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。3、比同体积的液体重的物体，在液体屮下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体屮上浮。过程与方法：1、通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。2、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。情感、态度、价值观：1、懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。2、在小组合作学习和探允活动中，能主动提出自己的想法，分亨他人智慧，体会合作的愉快。教学重点1、知道相同体积的液体改变其

2、性质可以改变物体的沉浮。2、经历一个典型的“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动过程。教学难点懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据；同一物体在不同浓度的液体屮的沉浮探究。教学准备演示实验：一个马铃蒋、5烧杯不同量的清水、一烧杯浓盐水；酒精灯、火柴一盒、滴管一个、不锈钢调羹1个、试管夹一个。小组实验：每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、40克食盐、40克白糖、40克味精、3只烧杯、3根玻璃棒、蜡烛两根、试管夹两个、火柴一盒、滴管两只、3台天平；教学过程一、演示操作，引入问题1、出示一个马铃薯、两烧杯水，谈话引思：马铃薯分别放人烧杯的水中是

3、沉还是浮？2、学生猜想，讨论。验证猜想：（教师演示操作，学生观察实验现象）①、把马铃蒋轻轻放人清水小，观察它的沉浮现彖。②、把马铃薯从清水杯屮拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子屮，观察它的沉浮现象。3、学生汇报实验现象。学生质疑，交流探讨、提出问题。4、教师小结（1）怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮？（2）影响马铃薯沉浮的原因是什么？（3）怎么解释马铃薯的沉浮现象？二、探究马铃薯沉和浮的因素。1.交流探讨：解释马铃鶉在不同杯子中的沉浮。（1）师启发：回顾旧知，从马铃薯受力的角度出发思考。（2）学生联系IH知，交流回答。第一杯中的马铃薯下沉是因为受到

4、的浮力小于马铃薯自身的重力。第二杯中的马铃薯上浮到水僧是因为刚开始受到的浮力大于自身的重力，当浮到水僧吋，浮力二自身重力。2.交流探讨：影响马铃蒋沉浮的原因是什么？3.归纳小结：马铃薯在两杯水中受到浮力的大小不同。4.启迪思考：为什么两杯水会产生不同的浮力？5.学生思考并交流猜想。教师归纳交流猜想：（1）两杯水的水量不一样产生不同的浮力。（2）两杯水的性质不同产生不同的浮力三、探究马铃薯的沉浮与“水”有关1、观察演示、验证猜想①、教师演示操作实验的两个烧杯，比较水量多少。（烧杯相同，水量相同）②、教师做演示实验：把马铃薯分别放入到几个水量不同的

5、清水烧杯中。③、学生观察记录实验结果，交流思考。（得出结论：两杯水的浮力不同与杯中水量多少无关）记录表一水的量ml沉浮情况400ml300ml200ml100ml2、观察、推测猜想①、观察比较两烧杯“水”，进-步寻找“水”性质不同的依据。①、引出问题：用什么方法可以知道它们是不同的“水”，学生交流回答。②、教师归纳小结：看、闻、尝、晒、烤……3、讨论分析可行性方法，择优选“用”。①、看、闻得到的结果两杯水儿乎相同。②、尝一一是个好办法，但在不清楚是什么液体时，我们不能轻易用嘴尝，因为既不卫生也不安全。③、哂一一也是好办法，但时间太长了。想在这节

6、课内知道结果怎么做？④、教师推荐介绍“液滴加热”实验。4、教师演示、学生分组做“液滴加热”实验。出示“液滴加热”实验的方法及注意事项。A:方法：把液体分别滴在不锈钢调羹，在洒精灯火焰上加热，观察比较液体变干后留下的痕迹。B:注意事项：记清哪个不锈钢调羹里烤的是“清水”，哪个不锈钢调羹里烤的是“不知名液体”。比较被烤完后留下的痕迹是否有明显的不同。在不锈钢调羹里都放少量的液体。C:交流观察到的实验现彖：a:—杯水中的液滴蒸发消失。b:另一杯加热蒸发后留下白色颗粒。5、得出结论：①、加热蒸发后留下白色颗粒说明液体中溶解了物质，不是清水。②、引发板书

7、：液体的性质可以改变物体的沉浮。6、学生联想释疑：“第二杯中马铃鶉浮起是因为液体中溶解了物质”。7、教师质疑，拓展学生思维①是不是只要液体中溶解了物质就能使马铃薯浮起来那？②“液滴试验”获得的白色颗粒有可能是什么物质？四、实验验证物体的沉浮与液体的浓度有关1.教师导引学生试验验证1、引导提出试验问题：调制一杯使马铃薯浮起来的液体2、小组讨论试验计划、汇报、优化实验方案3、师生探讨注意事项并归纳小结。収100毫升水，往烧杯子里一次次加盐（或白糖、味精……），并用天平称出每次加盐（或白糖、味精……）的重量，待食盐溶解后，再放人马铃蒋检验是否浮起来。

8、做好记录，直到马铃薯浮起來为止。实验记录表二食盐（或白糖、味精……）的量（克）水的量（毫升）沉浮情况100亳升100毫升4、每个小组调制一杯使马铃薯浮