《花非花》教案03

《《花非花》教案03》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《花非花》教案授课题目1、基础发声训练2、学习歌曲及对作品的处理授课时间教学方法讲解、分析、启发的教学法教具钢琴、教材教学目标与要求一、教学目标1、知识目标：掌握科学的发声方法，了解歌唱理论，有较好的鉴赏能力和辨别能力，懂得歌唱教学的方法，能把握中外声斥作品的演唱风格，准确完整的表达作品的内容，具有较好的艺术歌唱能力。2、能力目标：进一步巩固声区，扩大音域，提高发声技能；加强气息和声音的控制能力；做到语言准确、音乐表现力强，能够正确的运用完美的音色去表现作品。3、思想目标：强化音斥艺术的审美功能，不断提高艺术修养，寓思

2、想教育于教学之中，体验、感受、表现音乐，陶冶情操，完善自我。二、教学要求1、加强喉头稳定的技能训练2、帮助学生在建立自然放松、流畅贯通，舌面以上具有高位置的面罩共鸣，使歌唱者的声音具有丰富的色彩。3、解决好咬字与发声的问题。4、注重培养学生歌唱表现能力5、加强学生歌唱心理的培养6、学习并演唱《花非花》，灵活渗透歌唱的姿势与歌唱的气息知识，努力培养学生良好的歌唱状态和歌唱习惯。7、通过学习此歌，加强学生对发声、吐字重要性的认识。教学重点1、声音的控制和音乐的表现。2、准确掌握歌曲演唱技能3、引导学生充分理解歌曲内涵，恰如

3、其分的表达。4、歌曲字头的“软”表达。教学难点1、气息的控制和声咅的稳定。2、高咅区演唱技能训练。3、咬字、吐字的准确教材选用教学内容及过程一、友丿伫1、常规练习：(1)、呼吸练习：练习体会歌唱呼吸的支持以及呼吸肌肉的运动(2)、吹唇练习：练习体会喉头的相对稳定以及声带的运做(3)、哼鸣练习：练习体会声咅的高位置目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉，使其获得声音的高位置。a、身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息并注意深的呼吸支点。b、嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。c、哼唱时感到

4、声音集中在鼻腔上方，两眉Z间感到明显振动，象扌鼻鼻涕时的感觉。d、不论音的高低，都始终保持这种高位置的感觉，这对上下声区的统一很有益处。2、调节发声机能的练习(1)、2/41234

5、5432

6、1-IImamemimomu(2)、2/412345

7、54321

8、12345432

9、1-—IIiaiaiai(3)、2/455555

10、33333

11、22222

12、11111aeiouaeiouaeiouaeiou方法和要求①、注意在气息对芦咅的支持②、每个母音都要清晰准确，从一个母音过度到另一母音时，要保持喉头以及喉咽腔的稳定，母音的

13、过度主要通过变换口腔的大小形状、嘴唇的开撮和舌的位置来调整着力部位。3、扩展音域的练习(1)、2/4'135i

14、i-

15、7542

16、1-IInuno(2)、2/41335

17、5ii5

18、5331

19、1-IInunonunonunonu方法与要求：①、轻柔的起音，随着音程的上行，自然地增强声音的力度。②、气息均匀，母音的运行和过度都要保持在声音位置统一前提下连贯流畅。4、U母音及带q母音练习目的与要求：练习打开头腔共鸣，获得高位置，打开喉咙形成管状，上下-致，声区统一，较好地带动a母咅的练习，嘴唇微闭成“撮口”，上唇要拢住，唇尖用

20、力，喉咙打开，上下畅通好似一根管子。二、识谱浏览和学习歌曲的曲谱，检查是否做到音准、节奏准确，语言规范三、歌曲学习与演唱《花非花》1、作品简析：白居易（772—846）,唐代大诗人。字乐元，晚年局香山，自号香山居士。原籍山西太原，生于河南新郑。出生于小官僚家庭。少时因避战乱“衣食不充，冻馁并至”直接体验了民间疾苦。公元800年考中进士，以后做过一些小官，但因直言敢谏被贬。后又任杭州，苏州刺史，管至刑部尚书。晚年闭居洛阳，75岁去世。终身主张“穷则独善其身，达则兼济天下”。他的诗作《卖炭翁》《新丰折臂翁》《缚戏人》《忆江

21、南》等因形彖鲜明，主题深刻而成为传诵名作。感伤诗中《长恨歌》《琵琶行》更是曲折生动，文彩精致的大作，显示了诗人卓越的艺术才能。黄自（1904-1938）字今吾，江苏川沙（今属上海市）人。早年在美国欧柏林及耶鲁大学音乐学校学作曲。1929年回国，先后在多所大学任教，培养了不少音乐人才。同时，从事音乐创作和著述，写下了各种体裁的音乐作品近百首。是我国著名的作曲家和音乐理论家。其作品结构严谨，线条分明，层次分明，具有很高的艺术价值。白居易的诗大都以言语浅近，意境显露见长（相传老妪也能听懂）。但这首《花非花》却颇为“朦胧”。第

22、一句“花非花，雾非雾”，就首先给人一种非花似花，非雾似雾的捉摸不定的感觉，可毕竟乂似花还是非花，似雾还是非雾。第二句从“夜半来，天明去”的叙写，似在说短暂易逝的梦。但第三四的“来如春梦”“去似朝霞”，即告诉我们“春梦”与“朝霞”也是比喻。这种如行云流水，环环相扣的一连串的比喻，只喻体（用作比喻的物体），而不喻本（被喻之物），确实诗