《古诗三首》教学设计(整体感知)

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1、《古诗三首》教学设计（整体感知）教材分析《池上》是唐代著名诗人口居易的一首五言绝句，描写了天真可爱的小女孩背着大人划船采莲的有趣场景。《风鳶图诗》形象地描写了明代民间放风筝的场景，并由此联想到春风送孩子直上青天，思路开阔，想象丰富。《宿新市徐公店》写出了儿童自在活泼的神态和热爱自然的朴素感情。学情分析本课中所选的古诗，紧密围绕单元主题，反映了多姿多彩的儿童生活。“快乐读书屋”的教学要体现略读课教学略“次”抓“要”、略“小”抓“大”的特点。教学中借助课件演示画面，以咅乐渲染，引导学生理解诗意，想象文字描写的意境，获得初步的情感体验，感受语言的优美

2、。教学目标1.有感情地朗读和背诵三首诗，感悟诗歌所描写的情趣。2.在诵读中认识3个牛字。教学重难点朗读、背诵，在反复诵读屮感悟诗歌所描写的情趣。教学过程一、预习方案：1、把古诗读正确、流利。2、把这些牛字找到音节朋友。撑搓絮3、理解这些字、词在古诗屮的作用。艇、偷、解、浮萍、莺、寻、急走、径、篱4、看书中图结合古诗说说每一首古诗都写了什么事？二、激趣导入，引出新课1.导入：教师演示在草长莺飞的二月，孩子们聚集在广场上追逐着、奔跑着放风筝的多媒体课件。2•看到此情此景，自然想起清代诗人高鼎的《村居》，师吟诵“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放

3、学归来早，忙趁东风放纸莺。”这首诗写的是春天里万物复苏，生机勃勃的自然景色和儿童放风筝的情景。古时述有许多诗人写下了富有童真童趣的诗篇。这节课就让我们一起走进“快乐读书屋一”，再学三首有趣的古诗。板书课题：《古诗三首》。3、检查古诗朗读以小组比赛的形式进行朗诵，要求字咅准确。【设计意图：通过学过的古诗《村居》的导入，是学牛明确了木课古诗的所写的内容是什么？】三、再读诗文，整体感知1•指名读三首诗，要读正确、读流利。1.回顾学法，导学结合。(1)多媒体出示导学方法：①查背景，知诗人，入诗境。②借注释，看插图，解诗意。③读诗句，想画而，悟诗情。④诵

4、诗文，品诗情，感诗趣。(2)教师导学《池上》。①让学生结合课前搜集的资料，说说对诗人白居易的了解。教师可相机告诉学生，《池上》这首诗描写的是天真可爱的小孩背着大人划船采莲的有趣场景。②自学诗意。先自己边读诗，边结合插图和诗下注释来想想每句诗的意思，再想想整首诗的意思。不明白的地方画出“？”，想好后，与同桌交流一下自己的想法。③适时点拨。“不解藏踪迹”，并不是说这小孩不知道隐藏自己的踪迹，而且想要藏好自己的行踪，不让别人知道，可是(看诗的最后一句)小船驶过，冲开了水面上生长的浮萍，留下一道长长的痕迹，反而露出了自己的行踪。④再读诗句，边读边想象，

5、读出对这个天真、可爱的采莲小娃的喜爱之情。【设计意图：通过教师的导学，使学生在自学和教师的引导下主动学习古诗。】四、自主合作，深入探究1、以小组为单位按导学方法，学后两首古诗，教师桌间巡视，发现学生的疑问，及时指导。2、指导汇报交流自学情况。教师在学生汇报过程屮，适时点拨：《风莺图诗》中的“千寻”，“寻”是古代长度单位，“千寻”就是指搓得线很长很长，够放风筝用了。在理解后两句时，让学生发挥自己的想象，体会放风筝的孩子想借春风Z力上青天，是孩子们想像风筝一样自由飞翔的童年美好梦想，渗透作者想象的丰富与大胆。《宿新市徐公店》我们仿佛看见了一个而对一

6、篇金黄色菜花不知所措的儿童。诗句描写色彩鲜明，韵味无穷，给人以别样的情趣。3、小结。本课所选的三首古诗集中体现了诗人善于捕捉生活中极其细微的情节，描摹出了一幅幅充满童真童趣的画面，反映岀诗人乡居生活的那份闲情逸致。诗人描写的一个个憨态可掬、活泼机灵的玩童形象，在不知不觉之中让读者回到久别的童真时代一一和伙伴一起放风筝、捕蛙蝉、漫山遍野挖野菜的那段无忧无虑的吋光。五、回归整体，读中悟情1・指导有感情地诵读三首诗。在理解感悟的基础上，指导学生有感情地朗读，达到熟读成诵，感受古诗的韵律美。小娃〃撑/小艇，偷米〃白莲/回。不解〃藏/踪迹，浮萍〃一道/开

7、。柳条/搓线〃絮/搓棉，搓够/千寻〃放/纸莺。消得/春风〃多少/力，带将/儿辈〃上/青天。篱落/疏疏〃一/径深，树头/花落〃未/成阴。儿童/急走〃追/黄蝶，飞入/菜花〃无处/寻。2•播放轻松舒缓的咅乐，让学生自由试背三首诗。1.有感情地朗读全诗，再次感受童年那段无忧无虑、自由自在的美好时光，体悟那份稚气、永远珍藏于记忆深处的童真童趣……【设计意图：通过古诗的朗读，让学生感受到古诗的韵律美。】六、脱离语境，落实识字1.自由认读本课生字。2.同桌互相检查生字识记情况。3.开火车认读。4.指名认读。七、拓展延伸，积累内化1•课内阅读拓展。（1）自由阅

8、读《小学语文阅读资源》中《我把那只蓝蜻蜓放了》一文。（2）读后交流“我”为什么要把那只蓝蜻蜓放了？2.课外阅读拓展。（1）推荐课外阅读（清）袁枚的《题