[应用]《金色花》《荷叶母亲》散文诗教案

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1、人教版初中语文七年级上册：《散文诗两首》教案学习目标：①指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。②休验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。一、口主学习1、预习安排：①查字典解决生字词，写在下面；熟读课文；②以“妈妈，我想说爱您”为题，写-•段话，准备在班里交流。③阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。2这两首诗分别表达诗人怎样的感情？二、合作探究1、阅读第一首诗①“我"通过什么方式來表达对妈妈的爱?怎样表现的？②“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩乂象征什么？③“我''变成金色花为什

2、么不愿让妈妈知道？④“我'‘和妈妈各是什么性格?2、阅读第二首诗①你能想像出诗人在什么情形下写的这首待？②第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念Z深？③诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠？④第三节是诗人展开联想，这一想像冇何特点?冇什么作用?纸船，并以三、拓展交流1、学习这两首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。四、达标检测（一）基础知识1.《金色花》作者是（国名）文学家（姓名）。《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家，原名,选自。该诗人的代表作还冇、等。2.卞列不能体现孩子対母爱的回报的一句是[]A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作

3、B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上來的C、将我小小的影了投在你的帖页上，正投在你所读的地方D、我喑喑地在那里匿笑，却一声儿不响3.《金色花》结尾“妈妈见了面说：，你这坏孩了，你到哪里去了'？”这一句是如何体现母爱的？4.《荷叶母亲》的结尾“母亲啊!伤〈是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？"这句话如何理解？二、能力提高:1.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一-而再，再而三地不止妈妈知道？1.课文所选两首诗都借助-•种具体的形象抒发対母亲的爱，参照这种写法，写一段话或一首诗，表达对父母的爱。三、开放探究1.任何两个

4、词语都町以经过四五个递进的联想，建立起联系。如“木质"和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但是只要经过四步屮间联想(每个联想都是很白然的)，就可以从“木质"联想到“皮球3木质一树林，树林一田野，田野一足球场，足球场一皮球。请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。房子T(),()->(),()->(),()—茶月亮—(),()—(),()—(),()—花2.仿照示例，发挥你的联想和想像，完成下边的练习。例：音乐像-股晶莹而乂廿美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵小的尘垢。(1)冬天像(2)老师的话像(3)淋成落汤鸡的我，感觉好像3.阅读冰

5、心的《繁星》完成下列问题：嫩绿的芽儿和青年说：“发展你白己！”淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！"淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！”(1)这首诗所用的修辞手法有、o⑵诗中用、、三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。(3)这首诗作者的写作目的是什么？(4)对这首诗的赏析，不恰当的一项是[]A、诗中“嫩绿”“淡丁“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向而移动，事物也在运动变化B、诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿架和理想C、“芽儿”“花儿以果儿”其实是作者的化身D、这首诗共三段，句式结构基本相同参考答案达标检测一1・卬度泰戈尔冰心谢婉莹《繁星》《春水》

6、《寄小读者》2.D3•上文写到''妈妈叫道:孩子，你在哪里呀?”可以想像不见了孩子，妈妈多么着急,这种惶急的心情也一定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，这嗔怪屮恰恰表现的是母亲的担心和对孩子的疼爱。4.简单几笔点明了主旨，深化了屮心。“心屮的用”暗指人生路上的风风Fl$雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人二、能力提高1.孩子想变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，对以投影在妈妈读书读到的地方，总之，是孩了想为妈妈做点事。因为孩了懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的冋报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生

7、活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。2.略三、开放探究1.房了——主人主人——客人客人——喝水喝水——茶月亮——太阳太阳——人地人地——花园花园——花。2.(1)冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。(2)老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵Z锁，重新扬起了我口信的帆。(3)淋成落汤鸡的我，感觉好像掉进了冰窖里，从头到脚都凉透了。1.⑴排比拟人(1)发展贡献牺牲(2)鼓励青年努力向上、H我奉献、H我牺牲。(3)C(“芽儿”、“花儿"、“果儿"是青年的彖征)专业好文档粹心整理欢迎下载