[训练]25(1)《咏雪》说课稿

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1、《咏雪》说课稿尊敬的各位评委老师上午好，我今天说课的题目是《咏雪》，是南朝宋彭城人刘义庆组织一批文人编写的。下而我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方而来对本课进行说明。一、教材分析：《咏雪》是人教版七年级语文上册第五单元的第五篇课文，本单元以“人间亲情”为主题，浓浓亲情，动人心弦。亲情是人世间最真挚的感情。《咏雪》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道棍这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我确定了

2、本课的教学冃标以及垂点和难点。教学目标确定为：知识与能力：1、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；2、情景再现，走近古人讲论文义的情境中。过程与方法：1、检测掌握的作家作品情况，并补充相关内容；2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。自主、合作、探究情感、态度、价值观：发挥想象力、创造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力，在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情教学重点：掌握文言词语。教学难点：情境再现，讲论文义，引导学牛去想象，培养创造性思维。二、说教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统

3、一。新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学习的引导者，参与者，合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，因此，我准备采用的教法是1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，注意字音、断句，强调“拟”“差”的读音。2、同伴互助，解疑答难，掌握字词，老师引导归纳整理。3、师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。三、说学法我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、自主、合作、探究法。四、教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。（一）、导入

4、新课:图片展示“可叹停机德，堪怜咏絮才。”这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林黛玉的判词,“停机徳”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继续求学而剪断织布机上的姐的故事。“咏絮才”讲的是什么呢？今天读完这个故事，我们就知道了。（激发学生的阅读兴趣。）（二）介绍作者及作品导入课文之示，我便请学生根据课文注禅介绍作者及作殆，引导学生学会抓住作者生平的主要方面（生辰字号、所处的时代、文学地位以及代表作品等）进行识记。（三）朗读感知我们知道，文言文是古代的书面语体，其特点是简洁典雅。文言文的学习侧重于朗读,为此，我主要采用先听课文的范读，然后再师生竞赛朗读法落实课文的字音，把握节奏与停顿。在朗

5、读的形式上，我力求做到个别读与集体读、小组读与全班读相结合，从而力争读准字音，读好。教师提程学生注意难读字音：拟差俄而雪骤柳絮无奕女在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句了的朗读节奏。⑴撒/盐/空中/差/可拟（2）未若/柳絮/因/风起（3）谢太傅/寒雪口/内集（4）即/公大兄/无奕女，左将军/王凝Z/妻也（明确这些停顿后，再放声朗读，读好停顿，自然体会出感情了。）（四）疏通文意在把握字音的基础上，我进一步引导学生对课文的内容进行翻译理解。笫一步是翻译，在课文翻译这一教学环节当屮，我先引导学牛落实文言字词，并结合翻译方法，如增添法、替换法等，然示指导学生结合课文注释试着

6、翻译全文，其间老师进行点拨，师生一起合作解答疑难；点拨的重点字词句冇：俄而欣然拟未若接着再请学生翻译全文，这样便使学生能够大致地了解课文内容；当然，在整个教学环节中，我还是注重朗读，在读小翻译，在读屮理解。（五）研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示如下一组思考题：（1）文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？从哪里看出來？（2）联系上下文，“儿女”的含义与今天又什么不同？（3）“公大笑”一句省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？把雪比作“柳絮因风起”和“撒

7、盐空中”哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。（4）文末为什么要强调谢道甜是王凝之的妻了？（1、明确：融洽，欣然、大笑）（2、指子侄辈，今专指子女）（3、冇两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”喻好，雪的颜色和下落Z态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰口色，在风中往往上扬，共至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一•喻好，后一喻不好。另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天叩将到來的感觉，正如英国人诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”（《西风颂》），冇深刻的意蕴；而“撇盐”-•喻