[小学]《最佳的路径》说课稿

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1、《最佳的路径》说课稿（一）创设情境，激趣导入上课伊始，我说：“同学们，我们先来欣赏几张图片。知道这是哪儿吗？这可是个神奇的地方，看，这里有漂亮的城堡，美丽的童话王国,还有神秘的海底世界，这儿是令许多人心驰神往的地方。今天，我们继续学习与这里有关的第14课《最佳的路径》。”随即板书课题。精美的图片、充满诱惑力的语言立即把学生带入学习情境中。（二）概括全文，整体感知接着进入第二个环节一一概括全文，整体感知。让学生放声读课文,想想课文主要写了什么。锻炼语言概括能力。（三）品味课题，确立话题题目是文章的眼睛，抓住课题，能起到提纲挈领的作用。在第三个环节一一“品味课题，确立话题”中，我主要让学

2、生理解“路径”的意思，并找出文中具体指什么，迪斯尼乐园各景点间的道路是什么样子。根据学生回答，我适吋板书：有宽有窄优雅自然（自然天成新颖别致）“面对这样的路径，你心中会产生什么问题？”一石激起千层浪,学生会提出各种各样的问题。“学贵有疑”。我表扬学生爱动脑、会思考，能联系课文内容与题目提出有价值的问题，同时，将学生的问题归纳为一个中心问题：“格罗培斯为什么能设计出这样的路径？”并在黑板上打一个大大的“？”。（四）潜心会文,探究话题此时，中心话题确立，为学生树立起阅读路标，也架起教与学的绿色通道，随即进入第四个环节——潜心会文,探究话题。1、我先讣学生带着这个问题深入研读课文，去理解、

3、圈点、批画。在用心触摸文本后，让他们结合课文，交流看法，我适时点拨，进行学法指导。2、抓住重点，品足悟透A、当学生关注到第二自然段时，我适时出示句1：（格罗培斯从事建筑设计40余年,留下70多处杰作,然而这次，微不足道的路径设计却让他大伤脑筋。）句2：（对迪斯尼乐园各景点Z间的道路安排，他已经修改了50多次,可是没有一次让他满意。）引导学生通过理解、品读“40多年，70多处、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次”等这些关键词，使学生认识大师其人，并体会到：“大师就是这样的人。”（经验丰富，严谨认真，精益求精，关注细节，一丝不苟，崇尚卓越，追求完美……）此时，大师的品格已呈现在学生的

4、脑海中。B、当学生关注到“她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发”时，我重点引导学生读文思考：假如你来到这著名的葡萄产区，看到这满山遍野的葡萄园，愿意到哪里去买？为什么？让学生通过角色体验，体会到老人这种“给人自由，任其选择”的办法使人感受到自由选择的快乐和被人尊重、信任的幸福。此时岀示：“给人自由，任其选择、快乐、幸福”让学生读词，读出感受，读出幸福与快乐。读后话题一转，“来此清理思绪的格罗培斯大师，看到老奶奶这种做法，心里会想些什么？”学生会说出多种想法，我及时总结：“大师就是大师，他时刻想着自己的工作，能够从成功者身上得到启发。他是怎么做的？快来读读第四、五自然段。”讣学

5、生通过读文明白他的设计策略是：“撒下草种，提前开放；沿着痕迹，铺设道路。”“从这策略中你发现了什么？”学生通过再次读书、交流，发现，这种策略是给游人自由，讣游人自己选择道路，是对游人的充分信任和尊重。“在这种设计理念下，迪斯尼乐园里出现了一条条道路。一条条什么样的道路？能说说吗？”学生会结合课文与板书，说岀“（有宽有窄、）优雅自然、新颖别致、（自然天成）……”这些词语，此时，让学生看板书我来引读“是啊，在这种设计理念下，迪斯尼乐园里出现了一条条有宽有窄的道路，一条条——（优雅自然）的道路，一条条——（新颖别致）——的道路，一条条——（自然天成）的道路，使漫步在这路径上的游人感到——学

6、生会顺势说出“惬意、舒适、自由、自然……”。这样的路径怎能不被评为最佳路径？”“读到这里，你知道他为什么能设计出这样的路径了吗？”学生通过联想大师的品格及其设计理念，明白：哦！正是因为他（有精益求精的工作精神）,他（善于观察，勤于思考）,（有“和信他人，尊重他人,给人自由”的人文思想）才设计出这样的路径。设计出这：自然天成、优雅自然、新颖别致、惬意舒适的路径。这闪耀着人文光华的设计怎能会不被评为世界最佳设计？齐读课文最后一句：（在1971年伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。）读岀感受。”此时，板书中的"？”变为大大的"！”这个环节，我充分尊重学生的

7、独特体验，使读书、感悟、对话贯穿于整个课堂。充分体现“以生为本”的教学路径。让学生在对话中学会阅读与思考，倾听与交流，使习得的语言得到吸收与内化。（五）想象练笔，感悟升华值此，我设计一个小练笔，（1）假如你是格罗培斯，你会怎样向专家评委介绍自己的这项设计?（2）假如你是一位专家评委，你会怎样评价格罗培斯的这项设计？（3）假如你是一位游客，行走在这样的小路上，会有怎样的感受？请选择一个角色，把想说的话写下来。（自由练笔，交流）这样的练笔设计，充分体现了“给人