[教学研究]《生活中的负数》说课稿2

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1、《生活中的负数》说课稿徐万柏今天，我说课的课题是《生活中的负数》，也许你是第一次听到这个课题，也许你会产生这样的疑问：负数原先都是在初中才出现的，难道，现在的小学生就要学习负数了吗？的确，新课程第一次将“负数”引入了小学数学的课堂。下面，我将从六个方面进行阐述。一、说新的课程理念《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。根据这一目标，北师大版新课标数学教材四年级上册出现了这崭新的一课《生活中的负数》。从《课标》中

2、可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系,并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。我认为，如何充分地展现负数的魅力,激起学生探索的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。教师要学会“用教材”，而不能仅仅是“教教材”。通过对课本的反复阅读，我萌发了一个大丿K1地设想，那就是：改变原有编排，整合学习内容。教材的第一课时仅仅是利用“温度”这一个情境来初步地认识负数，第二课时才进一步揭示正数和负数的意义，扩充它们在生活中的应用。而我的设想是将这两部分有机融合，对教材内容进行适当调整，让学生在第一节课就与负数來一

3、次“亲密接触”，为学生营造出生活活泼、主动求知的学习环境。二、说教学目标通过认真的推敲与把握，我确定本课的教学目标是：1、（知识与技能目标）学会止确读写温度，会比较两个零下温度的高低，会用负数表示一些口常生活中的问题。2、（过程与方法目标）借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义。3、（情感目标）激发学生对数的认识的兴趣，感受负数与生活的密切联系。教学口标，是一节课的灵魂，对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。通过对三维口标的制定，我力求抓住木课教学的核心，让学生学有所成；力求关注学生的全面发展，让学生学

4、有所悟。三、说教学重、难点根据对学生“学情”的调查与分析以及教学口标的导向，我确定了木课的教学重、难点。教学重点：用止数、负数表示生活中的相反的量。教学难点：比较两个零下温度的高低。四、说教学策略和方法本课的设计与实施，是一段艰难的过程，同时，更是一段充满着创造与激情的过程。我把本课的教学大致分成了四个部分。一、亲历生活，交流发现学习本课的时候是11月份，正是祖国南北温差变化明显的时节，如此难得的学习资源怎能不好好地利用呢？课前，我给学生布置了一个任务：请你对全国各地的气温进行一次调查。上课开始的5分钟，是学生对他们的

5、调查进行交流的时间。在这个开放与灵动的5分钟里，既有“小小天气播报员”精彩地播报，更有孩子们围绕着调查数据展开的精彩对答，请看录像（录像）。正是基于这种对生活的亲身感受，学生自然地走进了负数。在对直观数据进行观察与分析的过程中，学生建立起对“负数”的感性认识。实践表明，教师为学生搭建一个交流的“舞台”，学生就能为教师呈现出一个开放的课堂、动态的课堂。二、悉心观察，自主求知认读温度计和比较零下温度的高低是本课教学的难点。为此，我有针对性地选择了教材中的两道题进行教学。1、读一读，写一写。首先，借助多媒体课件“化静为动”的

6、优势，学生清楚地看到了温度计上酒精柱的变化过程，也很自然地说岀了看的方法。再通过引导学生观察酒精柱所处的高低位置，引发了学生对温度进行比较的思考，也为接下来的两个零下温度的比较奠定了必要的知识基础。2、说一说：・5°C和・20°C哪个温度低。学生对这道题的解题视角真可谓丰富多彩，他们不仅能从酒精柱的高低位置上进行阐述，也细心地发现因为温度的高低所带来的小女孩在衣着与所处环境上的明显变化。这道题的解决过程，既沟通了新111知识经验的联系，也沟通了数学与生活的联系，最后学生能够比较准确地概括岀：两个零下温度的比较，负号后面

7、的数越人，温度反而越低。三、阅读理解，明晰概念。新课程下的数学课堂同样需耍扎实的学习，基本概念的准确理解是课程开展的“根基”。这是我设计这一部分的初衷。“0°C是零上温度还是零下温度？”通过对这个问题的讨论，学生明口了“0既不是正数也不是负数”。再通过自读课本，学生明晰了正数和负数的意义、读法、写法等概念。有了对这些基础知识的扎实理解，我终于可以带着孩子们冋归生活，用更加理性的思考去感受负数在生活中的广泛应用了。四、回归生活，拓展应用。“生活中除了气温，还有哪些地方可以用到正数和负数呢？”一石激起千层浪,孩子们似乎打开

8、了“话匣子”，热烈地交流起来，他们的视角扩展到了生活的方方面面。有的说：“家庭的收入可以用正数表示，支出用负数表示”；还有的说“比赛时得分可以用止数、失分用负数”。……接下来，我出示了4组反映生活中不同侧面的图片。每组图片的下面都藏着一道题，这与课本92页的“试一试”是相对应的。学生在书上独立完成后，可以选择自己喜欢的题进行交流。