[讲解]小学音乐第八册第三单元家乡美

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1、主备人:备课时间：2014、2年级四年级卜•册教学内容第三单元家乡美教学廿标1.从聆听《故乡是北京》(北京)、《东方明珠》(上海)、《我爱五指山，我爱万泉河》(海南)，演唱《大雁湖》(内蒙古)、《杨柳青》(江苏)五首作品中，感受祖国大地从北到南有代表性的五个省市丰富多彩的咅乐文化，进一步激发我们对家乡的赞美和热爱。2.从聆听上述三首作品中懂得独唱、合唱的演唱形式及其表现力。3.从演唱上述两首民歌屮，了解北南两地民歌音调的风格，以及改编其拍号后所创造的另一种情趣，从而激发对民族民间音乐的情感，交流唱一首赞美口己家乡的歌并进行抄写记录教学重、难点教学

2、准备计划课时3课时教学流程第一课时：教学内容：学唱《杨柳青》、《大雁湖》。教学过程：一、组织教学：听曲入室，师生问候。二、新课表演《杨柳青》1.民歌往往用当地的地方语言來演唱更为亲切动听，因为民歌就是当地人民的口头音乐创作。《杨柳青》是江苏一带流传很广的民间小调，它里面的衬词就是当地的地方方言。歌曲表达了江苏人民对家乡的热爱。2.欣赏《杨柳青》的演唱。设问：我们班上是否有江苏人。你听到过这首民歌吗?你能哼唱吗？3.轻轻地跟着录咅哼唱一次。先把词单独练习念几遍，然后再跟录音哼唱。4学唱曲调.(1)可以分句学唱，但要注意乐句的完整性。(2)设问:曲调

3、由哪几个音构成?(123456)(3)第二乐句、第三乐句的附点八分咅符要唱好。(4)设问：曲调中出现几次“”？在出现“”时，可以按节奏轻轻拍手。(5)完整地、欢快地唱全曲。5.学唱歌词:(1)朗读歌词。按节奏读歌词，尤其是衬词要读得流畅。(2)把歌词填入曲调后歌唱，注意情绪与速度。(3)如班上有江苏的学生，请他教大家方言，然后用方言演唱。6.表演歌曲：(1)在“”处，两人用竖笛轻轻相碰三下，也可用木质的打击乐器打击三下。(2)选择打击乐器，编创节奏型，为歌曲伴奏。7.小结：江苏风格的民歌，江苏人民唱自己家乡的歌。表演《大雁湖》教学基本要求1.直接

4、切入：《杨柳青》是江南地区的民歌。现在我们耍学北方内蒙古地区的民歌《大雁湖》，由于南北地区的不同，民歌风格也完全相同，2.欣赏《大雁湖》范唱。设问：你能听出南北民歌的不同的风格吗？（南方曲调较平稳，北方曲调多大跳，）3.朗读歌词，熟悉歌曲内容，激发学生对大西北的热爱。如果有内蒙古的学生请他谈谈家乡风光。4•跟随录音哼唱歌曲数次，个别句子练唱。要注意乐句的完整性（4小节一句）。5.在歌曲基木会唱的基础上学唱曲调（因为该歌的大量的切分节奏，学生不易掌握）。在学曲调时，拟用点谱法，学生跟着教师的指挥棒（教棒）点谱学唱。能唱准即可（为以后学习切分节奏作感

5、性铺垫）。6.把2/4拍改编成3/4拍：（1）各组讨论口编，也可口由结合口编。（2）交流自己的改编创作，选出一、二首改编较流畅的曲调，把歌词填入。⑶按顺序唱歌。7.小结：把民歌作改编创作，又是另一•种乐趣第二课时教学内容聆听《故乡是北京》、《我爱五指山，我爱万泉河》教学过程一、组织教学：听曲入室，师生问候。二、新课聆听《故乡是北京》1.歌曲的体裁导入：歌曲的种类很多，有艺术歌曲、群众歌曲、少儿歌曲……现在请你听这首是属哪-类?——欣赏《故乡是北京》——戏歌。它是以戏曲的素材写成的歌，听起來别有风味。2.再听一•遍：作品与本课主题的联系。设问：为什

6、么主人翁到过许多名城，“静静地想一想，我还是最爱我的北京”？歌曲是怎样表达对家乡的爱？（从演唱的体裁“戏歌”及其歌词内容上对家乡的赞美，来表达对故乡的情。）3.复听歌曲：请大家从演唱的形式來品味作品的意境。设问：歌曲演唱的形式?为什么采用这样的演唱形式?（独唱——女高音独唱;女高音独唱更显得亲切，在歌曲屮有许多拖腔，用独唱形式能很细腻地表达出來。更好地表达主人翁对家乡的情谊）。4.小结：在外乡的游子，最爱的还是自己的故乡。请在课后，学唱一首赞美自C家乡的歌，并把它抄下來，下次我们大家來交流，也是各地音乐文化的大汇展。选择恰当的音，作为结束音练习1

7、.这是继上两节课的练习，旨在培养学生对乐段的结束咅感（调式）。1.反复咏唱曲调，尝试结束音填入最有结束停顿感的就是这个音。2.教师切忌从理解上去讲解。3.第一谱例的结束音以“5”为宜。第二谱例的结束音以“11”为宜。聆听《我爱五指山，我爱万泉河》1•演唱形式导入：同样是独唱，不同性別有不同芦部的独唱，表现人民战士爱家乡爱哨所，男声的阳刚之气更为有劲，尤其是男高音明亮而富有穿透力、更显英雄气概。2.欣赏歌曲《我爱五指山，我爱万泉河》，感受男高音阳刚Z声所表现的战士风貌。3.复听歌曲，细致品味：（1）歌曲的内容。设问：为什么爱五指山，爱万泉河？（2）

8、歌曲的表现力。设问：各段速度、力度、情绪上有什么不同?为什么？4•师生讨论，边讨论边听有关片段或教师范唱片段。4.聆听歌曲。完整、全面地