[工作]第一单元草原放歌第一课时

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1、第一单元草原放歌第一课时青藏高原【教材分析】对“嘎达梅林”的解释，最普遍的解释是：“嘎达”是英雄的名字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。也有人解释为：英雄的名字叫那达木德，乂名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年牺牲。“嘎达”是幼子的意思，“梅林”是官衔。总Z,对“嘎达梅林”的解释还耍做深入细致的考证工作。《嘎达梅林》这首内蒙古民歌，唱的是历史上一个真实的故事。原歌歌词有五百多段，人们经常演唱的四段歌词是由作曲家安波整理译配的。歌词运用了形象化的比兴手法，抒发了人民对英雄崇敬怀念的感情。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五声羽调式作基础，用上下句

2、单乐段结构的曲式写成。两个乐句的节奏完全相同，上句的旋律起伏宽广，情绪激昂。下句基本上是上句的变化重复，旋律低沉。总起来看，歌曲的节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆,也突出了英雄高大的形象。【教学目标】一、知识与技能:1、学会演唱歌曲《青藏高原九2、通过欣赏歌曲《嘎达梅林》、《天堂》，了解蒙古族民歌的基本常识。3、了解“长调”与“短调”的区别。二、过程与方法：通过学唱、听赏、体验、感受，使学生在音乐审美过程屮获得愉悦的感受与体验。三、情感态度与价值观：通过学习了解草原民族特有的咅乐风格和咅乐文化特色，激发学生的学习兴趣和主动性，从而加深对

3、我国草原民族音乐的认识和理解。【教学重点、难点】一.教学重点：1、背唱歌曲《青藏高原》。2、欣赏《嘎达梅林》《天堂》，了解蒙古族民歌的基本常识。二、教学难点：通过各种咅乐实践活动使学生了解和认识所选的歌曲，扩大学生艺术视野。【教学准备】钢琴、教科书、磁带、青藏高原风光图片。【教学时间】一课时【教学过程】一、导入：茫茫草原，悠悠蓝天，舒展着宽广无限的胸怀；皑皑雪岭，巍巍珠峰，焕发着雄视千秋的豪迈。同学们，想一想在屮国的大地上，啊些地方冇草原？（学生回答）可能大家都认为草原分布在蒙占、新疆等地方，其实在高原上也有草原，今天，老师就带领大家去高原走走。新授

4、：1、欣赏歌曲《青藏高原》，边听边思考：你想到了什么，你还想知道什么？2、结合观赏青藏高原风光的图片，老师范唱歌曲《青藏高原》3、分三个部分跟录咅哼唱。A、引子：“呀拉索哎”。特别注意“呀”的切分节奏，“哎”的八度大跳和装饰音，并引导学生对高亢的山歌风格和辽阔的青藏高原风光的联想。B、出“是谁带來远古的呼唤”，到“还是那久久不能忘怀的眷恋”。引导学生用明朗亲切的声咅来歌唱。头两句咅调、节奏均比较平稳，后两句稍有变化，尤其注意第二句“还有”的切分，“有”到“无”的八度大跳，以及第四句的后半拍起唱的节奏。C、由“哦，我看见”到“那可是青藏高原”。节奏比前

5、宽广舒展，旋律咅调起伏幅度更大。尤其应当注意四三拍子、四四拍子中，二拍延长音和三拍延长音的区别。结尾乐句中，“那就是青藏高原”,节奏比前奏宽广舒展，旋律音调起伏的“高”子拖腔，如果感到难唱，可以将高音sol省略，唱成——4、在分段练习的基础上，将全曲连续演唱。进而分析该歌曲的曲式：带引子的二段体。二、欣赏：1、欣赏歌曲《嘎达梅林》：（1）歌曲简介：见上（2）听音乐思考问题：①你能听出这首歌上下句的联系与区别吗？②请跟着录音哼唱这首歌，并依照上句旋律线在图中画出下句的旋律线，体会歌曲节奏宽广悠长、旋律起伏跌宕的特点。（3）听一段蒙占族长调和一段短调的旋

6、律，感受各门的特点。（4）介绍“长调”与“短调”A、长调民歌。长调民歌是反映蒙古族游牧生活的牧歌式体裁，有较长大的篇幅，节奏自由，气息宽广，情感深沉，并有独特而细腻的颤音装饰。长调民歌用蒙古语歌唱，其节奏舒缓自由，字少腔长，且因地区不同而风格各异。B、短调民歌。与长调民歌明显不同的是，短调民歌篇幅较短小，曲调紧凑,节奏整齐、鲜明，音域相对窄一些。短调一般是两行，有韵的两句式或四句式,节拍比较固定。歌词简单，但不呆板，其特点在音韵上广泛运用叠字。2、欣赏歌曲《天堂》：（1）作者介绍：腾格尔，1960年生，内蒙古人，摩蝎座。中央民族歌舞团副团长，中央民族

7、歌舞团国家一级演员、中国音乐家协会理事；中国音乐家协会会员，“苍狼”乐队队长兼主唱，享受中华人民共和国国务院特批的政府特殊津贴；全国劳动(2)哼唱旋律，分析歌曲的节奏特点，思考它属于蒙古族民歌中的调”还是“短调”？(3)人们爱用“天堂”來形容幸福美好的生活环境。在感情的梦幻里，家乡就是最美的“天堂”。欣赏这首歌吋，你会产生什么样的感受？【课堂小结】师：同学们，这节课我们在《天堂》声中感受、体验了内蒙古民歌的风格特点，领略了蒙古草原的美丽和辽阔，表现和赞美了我们的美丽家园。下节课老师带你们去新疆一游。(播放《美丽的草原我的家》学生在歌声中走出教室)【板

8、书设计】第一单元草原放歌一、学唱歌曲《青藏高原》二、首乐欣赏：1、《嘎达梅林》(1)歌曲简介(2)听音乐思考